浅述思维导图在四年级教学中的应用

邓文超

思维导图已经成为当下比较主流的教学辅助手段之一。我在了解思维导图后，召集本年级组班主任老师形成合力，分别从语文、数学两学科，针对思维导图的教学实践进行研究，有了些许明悟。

一、认识思维导图

研究思维导图，是为了运用它，使其更好地辅助教学，提升学生学习水平。因此，师生首先要对思维导图有明确的认识，这其中包括颜色的选取、中心图画的绘制、分支的构建和关键词的确定。中心图画要能涵盖中心内容，分支从一级、二级循序排列由粗到细，不同分支颜色可不同，同一分支颜色必须相同，关键词要精练简洁。

二、研究形式

（一）成立课题组，研究思维导图

首先，我们组建了以班主任为主的课题研究组，并召开组内座谈会，明确课题研究的目标，提出了“利用思维导图促进学生学习的策略研究”。其次，从网络和书籍中搜集大量资料，了解思维导图的基本知识和研究现状。最后，制定了课题研究的各项计划，确定了具体实施步骤。

（二）深度教研，融入日常教學

我们充分利用每周一次的教研时间畅所欲言，商讨每一单元教学中思维导图的运用问题，力争在每一个单元中都创建一节思维导图展示课。课型可以是整节新授课，可以是知识要点解决课，也可以是单元汇总复习课。语文和数学两学科的老师每月聚集一次，深度研讨交流在各自学科中运用思维导图遇到的问题，及触发的感想，让思想在激烈的讨论中碰撞出智慧的火花。

（三）组成兴趣班，组建社团活动

我们从四年级各班内选取了部分学生，组建成“思维导图”兴趣班，每周四下午开班授课。课题组成员制定了学期教学计划，教—学—练—评—展”相结合，学生学习兴趣高涨，社团活动搞得风生水起。

三、研究体会

（一）有助于提升教师技能，促进有效备课

研究中，我们组内教师简笔画水平大幅度提高。备课时，运用思维导图，效果事半功倍。如我在校级公开课中，利用思维导图进行了一本书——《木偶奇遇记》的阅读教学。在构思教学设计的过程中，我利用思维导图梳理书中人物关系和故事情节，分别从“封面、人物、奇遇、描写方法”四方面教学。整个流程依靠思维导图前后衔接得当，环环相扣。设计出的板书布局合理，知识面广。授课结束后，观课老师一致给予高度评价。

（二）有助于梳理学生思路，形成思维建构

在讲授人教版四年级上册教材时，语文组老师引导学生对第四单元“动物”和第五单元“世界遗产"进行了思维导图的绘制。有的学生对老舍先生写的《猫》比较感兴趣，分别从猫的“三怪”和“可爱”方面来绘制，思路清晰，对课文结构把握准确。有的学生喜欢游览《长城》和《颐和园》，绘制的思维导图移步换景，引领着大家穿越时空，走进了这片古朴的天地。学生在实践中，初步形成思维建构，逐步学会把握课文要领。

（三）有助于扩散学生思维，培养归类意识

数学组老师通过社团活动，帮助学生利用思维导图扩散思维。绘制的《图形》涵盖面广，信息量大，有平面图形和立体图形，而每种图形下又有很多分支。每个学生理解不同，创作出的作品样式众多，但都具备明显的归类意识。

半年有余，我们的思维导图研究收益良多。此后，我们将更加努力，让思维导图的身影遍布校园内外，促进师生的共同发展。