浅谈中学生地理实践力的培养

张莹颖

摘 要：伴随着新课程改革的实施与落实，地理实践力培养的教学地位在地理课堂中尤显重要，如何对中学生进行地理实践力的培养也成为了中学地理教师的重要课题。毕竟“让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理知识”是地理新课标最基本的理念。而地理课程本身又具有很强的实践性，地理学的研究对象和学科特点也决定了地理实践活动是地理教学的重要组成部分，也是实施素质教育、培养学生实践能力和创新精神的有效载体。所以本文主要就从对中学生进行地理实践力的培养入手进行探索和研究。

关键词：中学生  地理实践力  培养研究

所谓地理实践力就是个体利用地理知识去认识地理环境、解决现实问题时，所表现出来的动作技能、内在品质和认知能力。

地理实践力作为地理课程标准中地理核心素养的重要组成部分，在地理学科中具有着重要的地位。那么如何培养学生的地理实践力，则成为一线地理教师面临的一个重要的课题。

由于地理课程本身就具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体现。学生只要具备了地理实践能力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并学会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

下面我就通过一些在一线教学中切实可行的地理实践活动开展的案例来具体谈一谈如何进行中学生地理实践力的培养。

一、观测探究

这一类活动设计的目的是想让学生通过亲手制作和量测记录，能使大量抽象的地理知识直观展示在学生面前，这可以培养他们细致的观察力和动手实践能力，进一步加固他们的学习热情和积极性。

我们在教学过程中可以结合教学内容开展一下地图测绘、气象科普、民居拼图等地理实践活动来培养和提供学生的实践力。

例如我们在学完七年级上册第一章第二节《我们怎样学地理》一课后，就可以给学生布置画出校园平面图或者所居住的小区平面图的作业，开展一下地图测绘实践活动，目的是让学生了解绘制地图的基本要求和方法;能够选择合适的测量方法和工具进行准确测量，能够通过反思，找出平面图存在的问题，并进行完善，增强爱护校园或者居住环境的意识。

在学习完七上第三章第四节《世界的聚落》一节课的学习，我们可以组织学生开展一下民居拼图的实践活动，这个活动开展的目的就是让学生体验自己动手制作拼图的乐趣;感受民族骄傲和体会中国文化的博大精深;加深建筑结构的认识，训练手眼协调、视觉辨别和精细操作的能力;培养立体空间组合的概念和空间想象力。

在学习完七年级上册第四章第一节《天气与气候》一课后可以在各个班级门口可以安装了一个温度湿度仪，并让学生分组检测气温和湿度后同步做好观测记录，也可开展一下“未来气象科学家”和“气象小主播”为主题的比赛活动。

二、调查体验：

调查体验方面实践活动开展的目的是让学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

例如：可把学生分成文献组、问卷组、体验组、摄影组等，利用节假日期间以小组为单位围绕某个主题开展一下社会实践、调查，野外考察、体验活动，然后进行汇总，共同完成一份调查报告或者考察报告、研究性学习成果或者地理小论文等，都有利于学生地理实践力的培养。

三、情景模拟：

情景模拟方面的实践活动主要是在虚拟情境中让学生体验、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，并应用到生活当中。

教学中可通过野外生存实践演习、定向越野校园活动、旅游攻略手抄报设计、体验交通工具绘制图表;饭菜“溯源”，绘画食物分布地图等实践活动都可以穿插安排到实际教学过程之中 。

例如旅游攻略手抄报设计这一活动的开展，就是考虑到我们的学生每年假期都有和家人外出旅游的機会，那么所去旅游的地方的交通、住宿、美食、景点等必然需要事先了解、规划一下。所以在学习完第七章第四节欧洲西部之后可以此为契机可布置学生学会设计旅游攻略。

活动的设计可以这样要求：选择你所向往的某一国家或城市，人均消费为1万或者五千RMB，需要根据该国或者该城市的独特的自然和人文特色，设计出主题鲜明的旅游路线;还需要设计出旅游行程安排;旅游注意事项（要考虑当地的气候、交通、风俗习惯等），每两人一组，手抄报形式呈现;

四、展示汇报：

展示汇报类实践活动的开展可以发挥学生是课堂的主人翁角色，搭建更多的平台给学生锻炼自我，展示自我的机会，同时也提高学生的收集和整理信息的能力。例如我们可以通过开展地理课前演讲、地理小讲堂、绘制思维导图、学具小制作等活动来培养锻炼学生的实践能力。

例如：地理课前演讲这个活动的开展可以在每节课课前给学生3-5分钟的时间，允许一个人或者两个人合作，要求学生选择与地理内容有关的知识，最好是学生自己感兴趣的地理知识，或者是学生的家乡、学生去过的某个地理景点等等。展示方式不限制，鼓励做图文并茂的PPT，鼓励创新！这个活动设计的目的主要是为了培养同学们的创新精神和实践力，同时也能开拓其它同学的地理视野，培养大家的地理思维。

也可以通过地理小课堂活动的开展给学生体验一下地理课我来讲，学当小老师的机会。例如，七年级下册区域地理的学习内容就非常适合这种方式的学习，教师可在学习到认识大洲和了解地区，走近国家这些部分的内容时，就可以以某个大洲、某个地区、某个国家为例进行讲解示范后教会学生的区域地理学习方法，然后再让学生结合教师提供的学习目标设计教学内容，每节课给20-25分钟时间;以小组为单位全员参与并要配上板书和板画讲解，让他们尽情发挥体验当老师的乐趣的同时也同步提高了她们的实践能力。最后老师再结合本节课重难点归纳总结评价。

以上我举了一部分地理实践活动开展的案例，其目的就是落实好中学地理教育的重要目标：让学生运用所学的地理知识和技能，在真实的情境中进行运用、感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用。

众所周知，地理学科本身就是一门以实践为基础的综合性学科，是几千年来人类与自然相处过程中认识自然、利用自然和改善自然经验的智慧结晶。因此，我们在地理教学中应时刻树立学以致用的意识，结合课标要求和教学环境，创造条件，加强对学生的地理实践力的培养，教给学生学习对生活、对终身发展有用的地理知识和技能。这样，不论将来他们从事什么行业，都能够用地理的思维分析解决各种复杂的问题。

参考文献：

（1）《义务教育地理课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2011

（2）《普通高中地理课程标准》.人民教育出版社.2017

（3）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.1999

（4）王岚.《地理教学中的能力培养》.大连：辽宁师范大学出版社.2000

（5）袁孝亭.王向东.《中学地理素养教育》.高等教育出版社.2005

（6）袁孝亭.《地理教师的十大教学能力及要求》.中学地理教学参考.1997

（7）陈 澄.《地理教学论》上海教育出版社.1999

（8）陈燕.《基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究》.华中师范大学.2012

（9）许月芹.《试论实践活动在高中地理教学中的应用》教育教学论坛.2013

（10）罗棋仁.余茜茜.《地理实践力：概念、内涵和评价》.地理教育.2018