高校创客教育发展模式研究

吴冬芹 郭黎黎

摘 要：2016年6月，李克强总理提出了“大众创新，万众创业”的口号，并且得到了广大青年的积极响应，很多高校学生投身到当前的创新创业浪潮中。作为创新创业的教学主阵地，高校在创客教育方面有着较好的优势，在当今“互联网+”背景下得到了蓬勃的发展，高校学生以及部分创客的成功给予了学生很多的创业动力。然而伴随着创客教育的迅速发展，硬件建设与软件建设也应该及时更新，为学生们创造更加宽松愉悦的创业环境以及创新的思维。但在实际过程中，大多数学校对于创客教育仅是增强学生的意识、强化学生创业能力，在一定程度偷换了概念，很多形象工程的建设和标准化建设等问题相继浮现，导致学生在创新创业过程中遇到问题时，不能及时寻找有效的解决方式，对于提升学校的综合实力也有一定的影响。因此为了将创客教育工作落到实处，高校应该加强对自身能力的建设，做到多学科交叉教学，并且为学生实现创业梦想提供良好的后勤保障。

关键词：高校创客教育；多学科融合；创客导师；众创空间；产业链

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）02-0025-03

Abstract： In June 2016 Premier Li Keqiang proposed the slogan of "encourage mass entrepreneurship and innovation"， received the many young people's positive responses and many college students have plunged into the waves of establishing a business. As the main teaching land of innovation and pioneering， the colleges and universities should have an advantage over education of makers. Under the rising development of "Internet +" at present， the success achieved by college students and some makers provide lots of entrepreneurial drive. However， with the fast development of maker education， hardware construction and software construction should timely update in order to create a relaxing and pleasant entrepreneurial environment and innovative thought for college students. But in the process of practice， most colleges and universities just strengthen the students' consciousness and their pioneering ability to maker education， which is to embandezzle to alteration concept to a certain extent and make many problems such as construction of image project and standardization construction one after another appear， leading to that while meeting the troubles in the process of innovation and pioneering， students cannot find the effective solutions in time， which has certain effect to enhance the comprehensive strength of the colleges. Therefore， in order to do practical work about maker education， colleges and universities should strengthen their own abilities， implement intersect-teaching of multidisciplines， and provide good logistical support for students to realize their dreams of starting a business.

Keywords： maker education in colleges and universities； multi-disciplinary integration； tutors of makers； maker space； industry chain

隨着我国科学技术的不断进步，当前的经济形势一片大好，国家对于科学技术以及创新创业人才的培养不断重视，为创业者提供了更为宽松的环境。而信息时代的到来，实现了“创新2.0，工业”的发展，一定程度推进了科技创新的发展，实现了创新由线上到线下持，通过产品将科学技术实现变现，多领域全方位的创新创业，已经成为了当今时代发展的主旋律。就当今发展而言，对于人们的思维方式有了较大的冲击，并且产生了巨大转变，“政用产学研”成为了当今更加突出的一种教学模式，不断明确了产学研的深度融合，即要依托企业、以用户为中心、以市场为导向实现创新创业的发展。当今的时代是信息的时代，传统的以科学技术发展方向引导的创新创业，已经不能满足当前社会发展的需求，就现在社会发展趋势而言，要以配备专门的科研人员为主体，进行实验室交叉学习，不断激发团队的核心创造力和竞争力，通过系统开放创新的模式，以用户需求为导向，进行更有针对性的创新。科技创新不再是少数科学家的“专利”而成为当今所有人都参与的一项社会活动。随着云计算、物联网等新兴技术的广泛应用，“互联网+”概念的不断融合，大众创新，万众创业已经成为了当今社会发展的必然趋势，创客教育有了更加优越的环境和良好的发展空间，成为所有高校的时代责任和历史使命。

一、我国的高校创客教育的发展历史

“创客”一词的出现，最早源于美国麻省理工大学的实验室，通过学生对于课题的具体要求进行更有针对性的创新设计，强调个人的设计以及个人设计理念的凸显，从而达到用户的需求，这就是创客原本的含义。白宫科技政策研究室主任曾经提出过这样一句话：创客运动已经成为了当今社会发展的主旋律，一群依靠着创意的创客朋友们，正在进行着资源整合和思维的碰撞，实现技术的整合。2015年1月28日，李克强总理在国务院会议上提出：要做到大众创业，万众创新，为我国的经济增长提供新的内生动力。明确了全社会应该为创新创业活动提供良好的后勤保障以及平台建设，因此确定了对众创空间的政策支持和企业化行为。随着创客内容的不断丰富，乐于创业勇于创业的年轻人群体不断扩大，创客教育作为高等院校参与双创的重要过程和主要阵地，已经为学生提供更多的平台建设和政策扶持，让学生真正做到学以致用，不断提升学生的创新能力和创造性思维，对学生未来的就业以及动手等能力的培养有着较大的提升，同时对于学校综合实力的提升也有较大的帮助。

从某种意义上来讲，创客教育是高校课堂教育的延伸和拓展。将创客教育并入到高校的教育大纲中，能够有效的促进学生的创新能力的培养，并且能够引导学生有意识的参与到学校的创新创业活动中去，通过对学生的思维引导，能够实现学生综合素质的提升，并且为学生未来的发展提供更多的可能。学校的引导对学生而言，是一种政策上的扶持，更多的是思维上的肯定，学生能够涌入到创新创业的队伍中去，对于其自身的发展有着较大的意义。就我国的高校创客教育而言，最早可以追溯到2012年，大多数高校都相继开设了创客空间，并且通过成立创客俱乐部以及各种创客大赛等形式，不断激发学生的参与度，这样的方式能够起到良好的宣传作用。尤其是在互联网技术发展迅猛的今天，很多的信息能够实现网上的共享，对于学生的创新创业来说也是很大的帮助。它能够倡导学生进行跨年级、跨领域、跨学校的创新创业活动，通过创客讲座以及创作沙龙等方式，能够为学生的创新创业活动提供更多的机会。就高校的创客教育而言，大多数工作是为学生搭建良好的发展平台以及提供较好的后勤保障，整合现有的高校社会资源，为学生提供融资及技术上的支持。对于创造性的探索学习，学校通过资金扶持能够鼓励学生参与到科研项目中来，对于敢于创新善于进行发散性思维的学生而言，创新创业能够激发起学生的主观能动性，真正的参与到创客教育中来，并且为高校的创客教育提供更多的工作亮点。很多高校将图书馆作为了高校创客教育的主阵地，并以此为基础，不断向外进行延展，吸纳更多的社会资源和公共资源参与到学生的创客教育中来，通过学生自由组建创客队伍、举办创客沙龙以及头脑风暴等活动，为学生的思维活跃度提供了良好的理论基础，并且进行相关专业课程的学习，保证学生在创业的道路上尽可能的避免一些思维误区。从整体上而言，其团队的竞争力也能有一定程度的提升，但是这与社会所需求的创业创新还有较大差距。虽然我国部分高校也非常热衷于创新创业的教育，但是大多数的发展仍停留在摸索阶段，对于创客教育的持续关注度不够。因此应不断加强学校对创客教育的投入，为学生提供更广大的发展平台，同时也为社会提供更多的优质资源。

二、当前高校创客教育的误区与结症

（一）重硬件投入，輕软件建设

创客教育是基于科技高速发展的背景下出现的，随着3D打印技术、人工智能技术以及“互联网+”技术等先进技术设备的开发，很多人很自然的认为想要实现创客教育，必须要将大量的设备引入到高校的创客教育中来。大多数的高校实验室都已经进行了高档仪器的购买，以及与企业进行合作将企业研发的机器用于日常教学中，这无疑对创客教育有一定的推动作用。但是这里产生了较大的思维误区，创客教育并不是单单的考虑硬件条件。诚然，先进的设备和技术能够为创客活动提供更加便利的条件，甚至从一定意义上来讲能够协助好创客进行创业活动，但是这些并不是所有创意课教育所必备的条件，更不是其充分条件。创客教育尽管其高端高深莫测，但更重要的是要切合实际。就当前的高校创客教育而言，强调的是以用户为载体以解决问题为目的，采用多学科的交叉和知识的创新，从而解决真实问题。创客教育有别于传统的教育模式，它不单重视动手能力的培养，更重要的是以问题为导向，实现跨学科的学习，调动起学生的创造力和思维活性，从而完美的完成用户的要求，这不单单是制作一次简单的科学研究，更重要的是实现思维的重新整合。

条条大路通罗马，对于创客教育而言，它并没有唯一答案，它要求学生尽可能的发挥自己的想象力和创造力，因此除了必要的活动条件硬件外，创业教育更应该加强创客课程以及创客师资力量等软件设施的配置。创客教育不同于一般的教学活动，它具有非常鲜明的教学特色，强调的是课程与实践的相融合，因此，简单的布置几件价值不菲的实验设备和技术，很难实现创客的真实内容。实际上想要真正实现创客空间的建设，创客软件及创客师资的力量就是非常重要的因素。想要真正适应当前的创客教育形式，一些高校也积极的进行探索，虽然开设了一些特色的创客课程，但大部分课程仍然是换汤不换药流于形式，传统课程的教师在进行相关内容的教学，这导致在上课模式以及上课内容上过于老套古板，不能激发起学生的兴趣。这样的背景下，导致学生在进行相关创客学习时，也不能够真正的掌握相关知识，就当前的创客教育而言，应该打破教师教学的传统模式，强调学生的自主性和创造性，在实际的教学过程中，应该强化教师的引导作用。由于在实际教学过程中，常常伴随有人工智能、物联网等新兴信息化技术的融入，因此创客教师不单单要有良好的创客基本知识，更应该有较多领域的博学能力，能够激发学生的求知欲望，不断提升学生的学习兴趣，以兴趣为导向不断引导学生进行思维的创造和思维的碰撞，为适应创客教育传统的教学模式和教学角色的转换，也应该及时跟进。

就当前而言，想要真正的实现创客教育的完整性必要的硬件设施固然重要，但要真正使创客理念深入人心，融入到学生的日常生活学习中去，就应该努力创造更加完备的软件设施和创客课程师资力量的培训。

（二）移花接木，改头换面逐时髦

创客教育作为一种应运而生的教育形式，与传统的实践教学以及实习教学有着鲜明的区别。在创客教育过程中，其组织更为明确，内容更加丰富、创客教育就是实现教育目标情景以及资源的整合性，对于学生学习过程的方法以及教育方法的开放性。然而纵观当前的创客教育，其过程并不能够真正的体现创客教育的关键特征，很多高校在进行实际操作过程中，仍然是将过去传统的教育理念进行了简单的加工。例如国外热火的steam教育平台，在国内而言，也是倾向于科技的创新与教育，但是国内在进行相关教育理念的灌输时，仍然是以传统的教育理念为主，这样的教学方式通过简单的包装就实现了华丽的转身，对于学生的综合素质发展有一定不利影响。

创业教育和创新教育是近年来新兴的教育理念，但是同时也是教育创客的重要课程。然而在当下的创客教育中，这些内容只是不断的进行翻新，就创新课教育而言steam教育强调的更多是产品的创造，而创客教育则强调的是学生进行产品的设计和自我的表达。steam平台教育重视学生的动手能力，而不强调学生一定要有自己的作品或者是设计理念，在steam教学过程中，老师仍然占据着主导的教学地位，掌握着学生的上课节奏，老师在整个课堂环节开展中干预较多。而在创客教育中，教师最多是扮演一个支持者的角色，很多时候需要学生进行独立思考问题、分析问题、解决问题，不会出现老师干扰学生思维的方式的现象。对于学生而言，创客教育不单单是一种创新教育，更重要的是对学生综合素质的培养，它倡导的是一种平民化的创新培养教育，强调通过老师的鼓励，实现学生的科技探索，一定程度实现了教育的公平性，在科技创新过程中往往要求科技含量较高，对于普通个体来说很难完成其要求，而创客教育则是鼓励学生进行思维发散实现不同学科的交互融合，强调的是“创造前人所没有的东西”，而不简简单单是模仿。对于创客教育而言，重点考虑的是产品的实用性而忽视其价值。

三、强化高校创客教育的内涵建设

（一）优化创课系统，构建多学科课程体系

创客教育其本质是一种创新型教育，就高校创客教育而言，它是一般意义上的课堂教育一种补充。创客教育想要真正实现高效发展，适当的开展创客课程是其发展的必要保障，创客教育作为一种跨学科跨领域的教学模式，在与传统课程的设置上，既要有联系又有区别，进行科学化的规划，能够实现创客课程的内容丰富，并且能够最大限度的调动起学生的积极性，对于创客课程的教学效果也是必要的保证。在创客教学过程中，教师要注重进行学科交叉式教学，为学生的发展提供更多的可能，激发学生的创新性，通过多点激发能够为学生明确自己的发展方向和创新思维的培养提供动力。

（二）强化创客师资建设，培养创客教育续航舵手

师者，所以传道授业解惑也。创客教育由于其上课模式较为宽松，上课要求较低，很多人认为教师不必担起课堂的主体责任。其实不然，为学生的正常发展和课堂秩序的有效开展而言，创客教育背景下教师的责任将会变得更重。作为课堂教学的主要参与者，老师的上课节奏以及对内容的选取，一定程度限制了学生思维的发展，他不单单是一个课堂的教育者，更重要的是一个引导者，通过更加详细深入的了解学生，能够更有针对性的开展创客教育工作，并且能够取得一定的成效。在实际的教学过程中，教师要善于激发学生的创作灵感，并且能够为学生的分散性思维提供良好的理论基础，要积极肯定学生的思维发散意识，并且引导学生进行相关内容和环节的设置，利用这样的方式，能够最大限度的实现师生关系的良好构建，并且为学生的创客教育提供更多的可能。

（三）依托项目，创新创客教育教学模式

以项目为依托开展创客教育，能夠最大限度的将学生带入到实战过程中，并且根据当前的项目需要进行相关内容的设计，能够最大限度的检验学生的创客课程的学习情况，并且能够对于课堂知识做到较好的延展和运用。通过这样的方式，能够不断激发起学生的学习兴趣和主观能动性，同时对于学生创新能力的培养也是一次难得的机会。

四、结束语

创客教育对于当前的高校教育而言是非常重要的一部分，能够为学校培养更多的创新型人才，然而创客教育绝不单单是一个哗众取宠的产物，更应该是一个内涵丰富，充满活力的创新人才培养工程，通过这样的方式，能够为我国输送更多的创新型人才，并且对我国的经济发展也有一定的推动作用。

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