品绘融合 开启暖心之旅

陈桂叶

品德教育  绘本故事  道德  情感  主题活动  课程

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）02-0049-01

品德课堂的教学内容和形式相对固定，容易令低年级学生产生困倦感，无法激发学生的学习兴趣。如何提升品德教学的时效性？什么样的形式才能触及孩子的心灵？下面，笔者以一年级学生绘本阅读与品德教育相结合为例，谈谈笔者的认识。

1.入学教育，绘本助力

从幼儿园进入小学，生活环境和学习方式发生了巨大改变，孩子们难免产生入学焦虑，甚至是恐惧。由此可见，让新生尽快适应学校生活，体验到上学的乐趣将是新生入学的首要任务。以一年级上册第1课的《开开心心上学去》为例，教材呈现了生活问题的情景，有些学生性格内向、胆小，不敢主动与人交往，一旦发生小摩擦或小矛盾，往往不知道怎样解决。有一位学生就是这样一个有严重入学焦虑的孩子，总担心上学会挨欺负，抵触情绪很强烈，家长送上学也成了老大难问题，基于以上原因，我选择了《小乌龟富兰克林上学去》《大卫上学去》等绘本，让孩子在听故事的同时，看到自己的身影，我们借助故事里的人物给予孩子安慰，鼓励学生主动交往，获得愉快的心理体验，进而喜欢上学。而问题的症结在于引导孩子将内心的孤独感转化为主动与他人交往的动力，尽快融入班集体。

2.交往之初，绘本护航

当学生初步完成新入学的角色适应后，会很自然地与周围人交往。以一年级上册第二课的《拉拉手，交朋友》为例，通过教材中的绘本呈现了生活问题的情景，引导学生认识到交友中的礼貌问题。故事旨在唤起学生已有的生活经验，引起共鸣，以实现对交友问题的具体指导，帮助学生学会交朋友。

儿童的社会性主要包括同伴交往、师生互动和心理健康等，根据儿童的年龄特点，我选取了适合一年级的绘本12本，分为三种不同的“爱”，即长辈对晚辈的爱，同伴间的爱。

其中，学生自读放在中午餐后时间，让学生尽量了解绘本的内容及其所表达的情感，然后我们与孩子展开讨论，讨论的内容主要围绕该绘本包含的主线和中心思想，鼓励孩子表达自己内心真实的想法，引起孩子的共鸣。孩子的表演和创造则主要放在每周三“我和绘本有个约”中进行，如故事角、木偶剧场等，讨论结束后我们还可以进行读写绘、制作爱心卡片等。

3.节日仪式，绘本引领

一年级学生好奇心强，对于节日文化有积极的探究欲望，以一年级下册第15课《快乐过新年》为例，通过交流，引导孩子认识到春节与元旦这两个节日的区别，将美好的情感寄托于贺卡的制作之中。当他们的童言、童语、童画、童真、童趣、童心跃然纸上时，学生会有一种成就感。展示多样的节目习俗，将传统新年的习俗穿插在绘本故事中，借绘本故事《团圆》讲述了一个农村儿童的新年故事，其中暗含了很多传统习俗，如春节回家和亲人相聚，除夕包饺子，正月里走亲访友、拜年等，让学生体验“中国年”的特色，引导学生学会参与集体活动，帮助学生体验一种仪式感，在集体生活中感受节日的喜庆氛围。在强而有力的精神感召下，在节日文化的熏染下，道德观念的种子被悄然播入心田、簌簌萌发……

4.品德之路，绘本相随

绘本是最美妙的种子，把最美好的东西带入美丽的童年，看到孩子融入集体，欢声笑语，我兴奋不已，打开孩子的心门，利用我们班级微信公众号“犟龟教室我与绘本有个约”，每天晚上我们的耳朵都在绘本故事中慢慢地沉睡……

小小的绘本里，竟藏着大大的世界。于是萌生了一些想法，打算举办犟龟教室品绘乐园，邀请家长带领绘本故事进课堂，实现亲子共讀，从读绘本，绘本续编。在“犟龟教室我与绘本有个约”里启动“亲子共读”的活动，加上评论，让孩子们获得绘本滋养！在精彩的绘本引领下，给孩子耳濡目染的体验式德育，通过绘本的情感带动，增添学习的兴趣，提升学生思想品德境界，在潜移默化中树立理想。

5.结语

孩子的心是柔软的，恬静的，他们都希望得到家长的疼爱、老师的喜欢、同伴的欢迎，而那些看似淡漠的孩子更是如此。或许他们只是在婴儿时期缺少应有的关爱而将自己武装起来，套上一个坚硬的外壳，回避大家。不论面对怎样的孩子，我们当老师的要用一颗更加炙热的心去感化他们，以书暖心，以情熔心，帮助他们剥去外壳，绽放出鲜嫩的绿芽！这趟“暖心之旅”让我们的品德教室创造属于我们的奇迹！