高野
摘要:在信息化技术发展过程中,其在各个行业得到了广泛的应用。信息化技术在体育教学中的应用,主要通过微课模式,不仅可以提高整体体育类课程教学效率,也可以为学生自主学习模式的推进提供依据。本文依据体育微课的教育特点,结合学生自主个性教育的需求,介绍了体育类微课在体育类专业技术教学中应用价值,阐述了体育类微课的设计及制作模式,并对体育类微课实践应用类型及要点进行了简单的分析,以便为体育教育效率的提升提供有效的借鉴。
关键词:体育类;微课;设计;制作
体育微课内教学具有多种形式,其主要通过课程拍摄的方式,将体育课程中需要的内容进行记录,结合后期文字、声音说明,或者PPT文档语音的设置,可有效展现体育课程内容。相较于其他课程微课教学而言,体育微课教学在实际应用中具有较为突出的实践性及示范性,因此结合体育专业教学特点,对体育微课教学形式进行适当分析具有非常重要的意义。
一、体育微课应用优势
体育微课又称为微型视频网络课程,主要是在统一的微型教学视频主题模块的基础上,针对某个教学环节或教学重难点、考点,设置的多个独立、完善的小模块。自微课教学模式在我国出现以来,就成为各界学者研究的重点。微课可以视频的形式,将相应科目教学人员的教学知识点,或者教学环节进行有效记录,体现出了单一主体、规范设计、学生视听语言为主的鲜明特征。在现阶段微课教学过程中,可结合翻转课堂的,为体育类教学工作注入新的生机。微课教学模式在体育类教学课程中主要从教育、学习两个方面入手,将体育类学习人员的脑力、体力进行有机结合,从而为相关人员体育学习提供有效的帮助。一方面在体育类微课教学过程中,可以在运动技能的初始教育阶段,为相关学习人员提供准确、规范且完整的学习认知,从而引导相关学习人员对相关体育知识进行全方位了解。而明确、清晰的微课学习资源供给,不仅降低了体育运动技能学习难度,而且提高了体育类型学习人员对相关课程学习的信心;另一方面通过体育内微课教学模式的应用,可以在一定程度上弥补单一说教模式的不足,同时结合教学重难点微课的制作,为学生重难点突破提供有效的帮助,从而为体育运动教学范围的进一步拓展提供帮助。
二、体育类微课应用效果探究
(一)研究对象
本文以某地体育类运动训练专业2016-2017级学生为研究对象,将班级内学生随机划分为实验班、对照班。其中实验班、对照班学生人员均为50人,选择篮球、武术、体操等技术课程作为实验课程。
(二)研究方法
实验班教学主要采用微课教学的方式,对照班主要采用传统教学方式。最终实验结果以期中、期末考核成绩为基准。在具体实验结果分析过程中,基于体育技术课程考核特点,考核测试需要课题组探究人员与班级教学人员共同组织,依照体育项目技术考核测试标准,采用理论考核、技术考核的方式进行测试。其中理论考核模块主要为选择题、判断题形式;而技术考核则采用常规实践考核模式。理论考核模块与实践考核模块均占总考核分值的一半,最终测试结果采用SPSS19.0进行统计分析。
(三)研究结果分析
由表1可知,实验班期中测试、期末测试结果与对照班具有较大差异。特别是在期末测试阶段,实验班学生在篮球、武术、排球模块均有明显提升,而对照班学生在期中测试与期末测试成绩差距不大,甚至部分项目略有下滑。
上述现象出现的主要原因是由于实验班学生可通过微课视频观看,直接、全面、详细的了解技术要点及训练动作规范,从而自我调整控制技术动作。且随着时间的延长,实验班学生可以进一步加强技术动作控制频率。通过反复、多次的技术动作训练及技巧分析,可以促使实验班学生养成良好的体育动作技术学习习惯。如在篮球课程学习过程中,实验班学生可通过微课视频学习,根据微课视频+动画演示的篮球扣篮、投篮等技术过程,深入了解生动、完整的篮球技术动作实施细则,从而明确篮球技术学习目的,为后期篮球技术动作实践教学奠定坚实的基础。
三、体育类微课设计与制作
(一)体育类微课设计
在体育类微课设计过程中,应严格根据相应内容进行严密的设计。完整的体育微课应依据微课教学理念,进行有序的模块设置。一般来说,体育类微课设计思路为三分钟一个重点,五分钟一个切换[1]。如在体育类体操项目后空翻教学过程中,可依据体操运动的风格特点,综合采用动作演示、基础动作训练、理论讲解、技能动作细节纠正等几个方式,设定具体体操后空翻微课为理论讲解、动作示范及分析、基础动作训练及纠错、技术动作拓展等几个模块,共13min。在确定系统教学纲要之后,可采用PPT或者flash软件,在“详细掌握后空翻”这一目标的指导下,首先在视频前1.5min,在展现学校标识及视频制作人员的基础上,采用淡入淡出的画面简洁,展示关于体育类体操动作后空翻的基础理论讲解;然后利用1.5min的时间讲解动作要点及基础动作示范。在具体的动作讲解过程中,体育教学人员可采用背景与文字结合的形式,在基础PPT体操技术动作图片展示的前提下,将相应动作进行完整的示范,主要以慢动作为主;再次选择2.5min的时间,进行关键技术动作解析。微课视频制作人员可选择解析+示范的模式,综合采用PPT图片、理论文字,将相应技术动作的重难点及易困惑点进行综合分析。同时针对常见错误技术动作,使用“红叉”将出现频率较高的体育类体操后空翻错误动作进行重点突出讲解;最后为学生练习评价阶段,这个环节时间为4min。在这一环节相应体育类微课制作人员可用鼓励的语言对学习人员进行适时地指导,并通过后空翻分腿起、鱼跃式后空翻、后空翻直腿起的动作演示,对后空翻技术动作进行适当拓展,进一步提高学习人员的学习兴趣,促使其对体育变化动作有一个基础的了解。在动作拓展完毕后,教学人员可出境并对此次微课学习內容、动作完成情况及课后改进模式进行统一总结,并进行下一个环节微课的导读。
(二)体育类微课制作准备
在网络平台资源传播过程中,对微课内部教学人员语言讲解的自然、流畅程度具有较高的要求。一方面相较于实际教学而言,微课类教学由于整体教学时间较严格,因此在具体微课制作过程中教育人员应严格依据课程设计方案,结合体育运动规律,对相应技术动作进行细化演示讲解[2]。在体育微课制作前期,应进行相关硬件设置准备工作。基础的体育类微课制作工具主要有台式电脑、麦克风或无线耳麦、录像机或手机、录影灯或者录影棚等。其中台式电脑主要用于微课视频录制;而麦克风或无线耳麦可用于教学声音传输;录影灯及录音棚可以保证整体录影环境内安静且无回声,保证高清视频的获取。另一方面在微课制作过程中,体育类微课制作人员应根据现阶段体育教学需求,在微课目标明确的前提下,对整体微课教学结构进行进一步优化,保证相应体育类微课课程开头与结尾一一对应,且在相应动作演示讲解与理论指导环节具有良好的衔接,从而保证整体体育类微课内容充实、逻辑严谨。此外,在保证语言清晰、明确的基础上,微课教学人员还需要保证自身语言的穿透力,在语言精准、专业术语通俗、要点标题、教学互动、讲授亲切等原则的指导下,避免出现基础语言病句及方言类口音。同时利用自身对体育技能学习人员心理及技能掌握能力,将整个分部教学环节进行有效整合,保证整体微课课程结构的统一连贯性。
(三)体育类微课制作
在体育类微课制作过程中,主要根据不同的体育技能动作教育类型采取相应的教学方式,同时根据微课教学模式的区别,也需要选择不同的微课制作软件。常用的微课制作软件主要为Prezi、Focusky、PowerPoint等;在具体制作过程中,应保证整体微课制作环境的隐秘性,同时依据相应课程制作背景,进行素材的收集及整理。常用的音频、影像录制及处理软件主要为Corel VideoStudio Pro、Csmtasia Studio、Sony vegas、犀利音视频转换专家等。在基础素材收集整理之后,还需要利用After Effects、威力导演等软件进行视频后期处理。后期处理环节主要根据具体教学内容,进行logo及字幕添加、或者进行视频剪辑、片段增减等作业。在具体视频后期处理过程中,还可以利用蒙太奇手法进行三维模式制作,从而达到良好的教学效果。如使用PowerPoint进行体育微课录制过程中,可首先依据课程教学课件在相应的电脑中进行office的安装,同时插入性能较完善、质量较高的麦克风进行录音功能测试。在确认相应硬件设置准确无误之后,可在PowerPoint软件中启动具体的授课课件,并点击“幻灯片放映”菜单,选择“旁白播放”、“使用计时”、“显示媒体控件”等栏目。在幻灯片录制右下方点击从头开始录制这一选项。随后依据相应软件提示框中的内容,逐步选择幻灯片和动画计时、旁白和激光笔等选项。在选择相应栏目之后,相应教学人员就可以依据体育微课设计方案进行具体体育动画的录制。需要注意的是,在具体录制过程中,第一步为当前幻灯片录制时间,而随后显示的为整体幻灯片时间[3]。若点击鼠标右键可切换到下一个PPT图片。在最终录制完毕后,可点击右上方X标识或者键盘左上方Esc按键,可进行幻灯片制作保存。而在退出保存环节,可在每个PPT页面的右下方,进行录制旁白处理及音频修剪。在视频处理完成之后,可在PowerPoint软件“文件”功能菜单中,选择“保存与发送”及“创建视频”选项,进行视频保存。需要注意的是,在最终软件保存界面中需要依据具体需要区别进行“计算机和HD显示”进行视频分辨率调整。
四、体育类微课应用实践
(一)体育类微课应用类型
在实际应用过程中,体育类微课主要包括理论类、战术演示类、技术教学类、体育宣传类等几种类型。其中体育宣传类主要是在统一的体育观念的指导下,对具有一定影响人们体育实现及行为的体育知识进行适当传播。在体育宣传类微课应用过程中可综合利用教育宣传、引导鼓舞、激励劝服等模式,进行体育运动形式的宣传指导;理论教学过程中,主要过程体育训练、训练课堂等几个方面,主要包括旧知识预习、新课程道路、课程理论逐步、训练方式拓展及课后引导等环节,体育类课程主要用于体育课程理论公开教学、体育展示类课程;技术教学类在实际教学过程中主要将传授体育运动基础技术为基础,在学习人员运动技术水平提升这一目标的指导下,可通过基础动作示范、动画互动联系、错误动作纠正等模式。结合体育运动发展规律,逐步开展对比试验、控制试验、单一试验等微课表现形式,从而对微课体育运动教学效果进行适当评估;战术演示类教学主要以提高学习人员在体育竞赛中战术运用的能力为依据,通过图像解读、录像制作、课程讨论等下形式,为学生竞赛中运动战术的应用提供有效的指导。
(二)体育类微课应用模式
一方面,体育类微课教学应用可采用自主在线学习的模式,依据微课视频内容,将体育类专业技术教学课堂进行若干模块的合理划分。如在跳远类技术动作教学阶段,可将体育类专业技术教学课堂利用微课视频划分为助跑、起跳、腾空、落地几个模块。
另一方面,在常规体育类技术知识教学阶段,可利用课间交互性能,进行课堂插入教学。结合课后锻炼巩固讲解及不同问题素材的应用,可以帮助体育类专业技术课程学习人员加深对整体动作的认识。如在篮球类技术动作教学阶段,可插入篮球竞赛规则、篮球竞赛胜负判定的内容。
(三)体育类微课应用要点
首先,在运动技术动作为体育教学的重点,而体育技术动作在实际示范环节大多在一瞬间完成,而单一的技术动作演示就无法将相应动作进行直观的展现,特别是对于难度较高的运动技术动作而言。如在体育体操训练中关于后空翻技术动作展示,在常规教育过程中学习人员往往无法构建一个系统的技术动作表现[4]。针对这种情况,就需要进行动作分阶段呈现,通过慢动作、定格、重放等动作细节的展现,可以迅速、完善的展現相应动作特点,从而为相应体育动作技能教学提供有效的指导。
其次,在微课教学资源应用过程中,为了最大程度的降低学习人员错误动作的出现概率,体育教学人员可在微课应用过程中,指导学习人员在观看环节进行自我思考、自我比较分析,从而提高体育学习人员对相应动作的掌握程度。
最后,在体育微课资源制作完毕之后,为了保证相应体育微课资源实际效力得到充分的发挥,相应教学人员可以将其进行储存在备份软件中,或者将其上传到中国慕课网、中国微课网等专业在线课程教学模块,从而便于相应体育类师生随时使用。同时由于微课本身具有视频的性质,为了进一步拓展体育类微课应用范围,可将其上传至腾讯、优酷等视频观看平台上。利用视频资源的分享功能,将微课视频分享到整个互联网平台上。在这个基础上,综合利用微信群、云盘、博客、电子邮件等公众信息平台,为体育类微课建立点对点的宣传指导,促使其在有限的资源内发挥最大的价值。
此外,为保证体育学专业技术类课程微课教学效果,体育類专业技术课程教学人员可以相关运动技术内在规律为入手点,将关键体育类技术动作转化为动画慢放模式,以便帮助体育类专业课程学习人员形成完善的体育技术学习思维架构。并树立正确的体育类动作技术观念。在这个基础上,若需要进行新型体育类技术课程学习,体育学专业技术类课程教学人员则可以将世界级优秀运动员规范动作要领,以动作视频的形式,进行对应体育学专业技术微课视频编制,以便在教学初期帮助体育学专业技术类课程学习人员树立正确的学习理念。结合技术动作慢动作定格、回放、重放等操作,可以促使相关体育学专业技术学习人员了解瞬时动作细节及动作表象,保证组合类技术动作教学效果。
五、总结
综上所述,体育类微课教学形式的应用,可以促使在体育教学课堂内外为学习人员提供充足的学习机会。通过某个教学知识点或者体育动作技能微课的制作,可以进一步降低技能动作教学难度,提高课程效率。因此在实际体育教学过程中,相关体育教学人员应结合现阶段体育运动规律,加大体育类微课应用频率。在明确的体育动作教学目标的指导下,进行体育微课的合理设置,从而提高整体体育课程教学效果。
参考文献:
[1]肖威,肖博文.体育类微课设计流程与制作方法[J].体育学刊,2017,24 (2):102-108.
[2]袁圣敏,张吾龙,王洪义.中小学微课资源开发的现状调查与实例分析——以北京市体育课程设计为例[J].体育教学,2016,36 (11):31-33.
[3]戴守慧.初中体育微课开发制作的类型与建议[J].中小学电教(下半月),2017 (4):25-26.
[4]袁圣敏,毛振明,郎健.北京市中小学体育微课设计开发的现状调查[J].体育研究与教育,2016 (5):54-58.