引导大班幼儿进行“趣味阅读”提升幼儿阅读持久性

方丽

在幼儿园教育中，阅读教育是基础内容，也是重要环节。有效的阅读教学有利于培养幼儿高尚的品德情操、拓宽幼儿视野、增长幼儿见闻。然而，由于幼儿身心成长规律和年龄的限制，幼儿在阅读过程中往往难以集中注意力，即使能够集中注意力，也只能短短維持几分钟甚至几秒钟，无法做到持续性阅读，导致整体阅读效果不理想。为了改善这一局面，幼儿教师在实践教学中应当引导幼儿进行“趣味阅读”，以此提升幼儿的阅读持久性，实现阅读教学效率的提升。

大班幼儿年龄小，其行为举止完全凭借自己的兴趣。在阅读教学中，幼儿教师要想提升幼儿的阅读持久性，进一步提升阅读效率，首先要做的一点就是让幼儿对阅读产生兴趣。只有让幼儿喜欢上阅读活动，才能让幼儿全身心投入其中，并且做到持久性阅读。这就意味着教师在教学中要采取“趣味阅读”教学方式，不断增强教学的趣味性，以此吸引幼儿的注意力，达到提升幼儿阅读素养、优化阅读教学效益的最终目的。

一、创设宽松的阅读氛围

阅读环境对阅读活动开展的顺利程度以及整体效果有直接的影响，在轻松、愉快的阅读氛围中，幼儿的主体能动性可以得到最大限度的发挥。相反，在沉闷、枯燥、紧张的阅读氛围中，幼儿表现出来的学习兴趣往往比较低。因此，要想激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读持久性，幼儿教师必须给幼儿创造良好、舒适的阅读氛围。只有给幼儿创造舒适、温馨、宽松的阅读氛围，才能达到陶冶幼儿情操的目的。以我个人教学经验来看，幼儿教师应当在班级相对比较安静、光线比较充足的区域设置阅读区，同时要在阅读区投放方便大班幼儿自主取放的图书架，给幼儿准备多彩丰富的阅读材料。与此同时，还要在阅读区提供一定数量的舒适的软垫等，给幼儿创造一个舒适、安静、温馨的阅读氛围。在进行环境创设的时候，幼儿教师应当将“墙壁说话”教育功能充分发挥出来，对幼儿进行悉心诱导，让幼儿能够耳濡目染，很自然地接受文字、绘图等信息。除此之外，在阅读区域环境创设过程中，幼儿教师可以适当张贴图案并配上文字，带领幼儿将生活中比较常见的字以及阅读中经常出现的字制作成卡片，或者将其贴在阅读区的墙壁上，还可以在部分比较重要的物品上贴上各种标签，以此提高幼儿对文字的敏感性，让幼儿产生更加浓厚的阅读兴趣。

二、选择趣味性阅读材料

在阅读活动中，阅读材料发挥着核心作用。有趣的阅读材料可以吸引幼儿注意力，从而提升幼儿的阅读持久力。相反，枯燥的阅读材料很难激起幼儿阅读兴趣，幼儿甚至只看几秒就将其扔在一旁。所以，要想展开趣味阅读，提升幼儿阅读持久力，幼儿教师在阅读教学中要谨慎地给大班幼儿挑选适合他们的阅读材料。就我个人教学经验而言，幼儿教师在给幼儿选择阅读材料的时候应当考虑到幼儿本身的兴趣爱好和身心发展规律。由于幼儿接受教育的时间比较短，所以识字量不多，而且形象思维、感性思维占据主导着地位，所以教师在选择阅读材料的时候尽量不要选择文字过多、内容深奥的材料，可以着重选择儿歌、童话、神话等具有趣味性的图书，比如当前比较流行的绘本是比较好的阅读材料，指导幼儿进行针对性阅读，让幼儿在视觉冲击基础上形成良好的语言表达能力，能够激发幼儿的阅读兴趣。例如，幼儿教师可以给幼儿选择《小猪变形记》《花婆婆》《爷爷一定有办法》《幸运的一天》等比较熟悉和经典的绘本或者《胆小的老鼠》《三个强盗》《棕熊的神奇事》等趣味性比较强的绘本，以此吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣，这对提升幼儿的阅读持久性具有重要意义。

三、采取有趣的教学方式

阅读是一个自我体验的过程，需要幼儿发挥自身的主观能动性，但是幼儿教师可以给予适当的指导，让幼儿在阅读过程中感受到更多的乐趣，这对提升幼儿阅读持久力和阅读效率具有重要意义。例如，幼儿教师可以在幼儿阅读过程中利用多媒体，配上适当的音乐，让幼儿沉浸在音乐之中用心阅读。又如，教师可以采取师生共读的方式带领幼儿进行阅读，这也是我在阅读教学中经常使用的一种教学方式。在阅读区，我让孩子们围坐在自己身边，给每个幼儿发放一本图书。在幼儿拿到图书之后，我先让幼儿看看封面是谁以及这些人或者动物在干什么，通过这样的问题将幼儿的阅读兴趣有效激发出来。然后我让幼儿将书翻到第一页，结合上面的图片开始给幼儿讲故事。在讲故事的过程中，我认真观察幼儿的表情和动作，看看他们是否在认真看书。一旦幼儿出现松懈状况或者表现出兴趣不浓时，我就对幼儿进行提问，比如，问幼儿，如果他是书中的人物，他会怎样做。或者让幼儿猜一猜，在某一个情境之下，书中的人物将会怎样做。通过创景设疑的方式，让幼儿一直保持着浓厚的阅读兴趣。

四、开展亲子阅读活动

家庭教育和学校教育同等重要，这是当前受到人们普遍认可的一个观念。幼儿在学校里学到的是基础知识、客观规律，在家庭中得到的是精神上的激励和人格上的培养。在幼儿园阅读教学中，如果幼儿教师加强对家庭资源的开发和利用，不仅可以提升幼儿阅读兴趣、阅读持久力和阅读效率，还能促进幼儿、家庭、幼儿园三者之间的情感交流，从而达到1+1>2的教育效果。因此，在阅读教学中，幼儿教师可以充分利用家长活动日、家长会等途径开展亲子阅读活动，和自己熟悉、喜爱的人一起阅读，幼儿的阅读积极性会非常高。并且，家长是最熟悉自己孩子的人，他们知道孩子喜欢哪一类书籍，在阅读的过程中应当使用怎样的语言和孩子交流，这会让幼儿在阅读过程中感觉到非常舒适，从而大幅度提升幼儿的阅读持久力。

五、结语

综上所述，趣味阅读从本质上说就是采取趣味性教学手段、创建趣味性阅读环境、实施趣味性教学内容等，以此增加阅读的趣味性，对幼儿产生更强的吸引力，让幼儿愿意去读、乐意去读。在本文中，我结合自身工作经验，从阅读氛围、阅读文本、教学方式等各个方面就如何开展趣味阅读阐述了自己的一些观点，希望能为广大幼儿教师的教学提供理论参考。

（责编 孟 飞）