注重学科交叉 拓宽学生视野

摘 要：历史是一门包罗万象的学科，它涉及到社会生活和自然科学的各个方面。因此，这就为我们在历史教学中进行学科交叉教学提供了契机。

历史与很多其他的学科都有着很大的关联，我们要利用历史学科之外的一些知识来辅助教学，这样既可以帮助学生对于问题形成一个更清晰的认识，加深学生的印象，理解学科之间的联系，同时也可以激发学生学习历史的兴趣，从而更加有效地进行历史的教学。

一、历史和政治

历史学科和政治学科之间有着千丝万缕的关联，从某种层面，今天的“历史”就是曾经的“政治”，今天的“政治”必将成为以后的“历史”。

在历史学习中，我们会学到很多的历史人物和历史事件，每个学生对于这些历史人物和事件都有自己的认识，有时可能是片面的。所以在历史教学中，需要教会学生运用政治课上“具体问题具体分析”、“一分为二”、“实事求是”等观点来对历史人物和事件进行评价。

比如对于历史事件的评价，在学习《秦末农民起义》时讲到“焚书坑儒”，我给学生们提出一个问题“同学们怎样看待焚书坑儒这一事件”，学生们主要从焚书坑儒手段残暴，造成的危害谈自己的认识。我给学生纠正了一下认识，告诉他们看待事件要注意一分为二，“焚书坑儒”所采取的手段确实极其残暴，摧残了文化，钳制了人们的思想，给古代文化造成了巨大的损失，对此我们应予以批判;但它也有它实施的历史必然性，即它的目的是统治者为了统一当时人们的思想，巩固秦王朝的统治，短期内起到了作用。最后强调：秦朝加强人们思想统一的方向是对的，只是采取的方法比较极端。

再比如对于历史人物的评价，也要采取一分为二的方式。比如对于秦始皇的评价，功大于过，还是过大于功，要在对其所为进行综合评述的基础上得出结论。秦始皇虽然统治残暴，但他对于整个中国历史的发展所作出的贡献占据主导地位，他所开创的皇帝制度也为后世所采纳。

二、历史和地理

地理和历史学科的有机结合，方便学生对于知识的综合把握，同时也可以增强学生们的民族情感，增强他们对于生活、祖国的热爱，养成更为优良的生活和行为习惯。

比如学习《海峡两岸的交往》，为了加深学生对于台湾的认识，我首先提问：“关于台湾，大家都知道哪些知识？”，然后要求大家在练习本上画出台湾的形状，让学生们形成对于台湾的感性认识，然后从地缘、物缘、血缘、语缘、俗缘、史缘等角度让学生们明白台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。其中渗透了地理知识的方方面面，如介绍大陆与台湾的地缘，提到“远古时代，台湾和大陆就是相连接的，后来因为地壳运动，出现海进、海退，连接的部分沉入海中，形成海峽，便形成了今日的台湾岛。”这种史地的结合，让学生对于台湾有了更深刻的认识，认识到台湾与祖国大陆的深远渊源，从而为本课内容的展开奠定基础。

再如学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》，在讲到第二个大问题“丝绸之路”时，我会给学生们抛出一个问题“如果由你来负责开发丝绸之路，你认为当今我们应当开发丝绸之路上的哪些资源？在开发的过程中需要注意哪些问题呢？”学生们讨论回答完毕后，将他们所说加以汇总，包括：旅游胜地（天下雄关——嘉裕关，万里长城西起点，位于古丝绸之路的中段）、世界最大的佛教艺术宝库——敦煌莫高窟、古丝路上的枢纽城市——楼兰古城遗址等等，博物馆，石油矿产资源，光能发电，绿化沙漠。在开发中要注意环保，保护文物古迹，尊重历史，尊重当地的风土人情，不能任意开发。通过这种方式，既拓宽了学生们的视野，对丝绸之路有了更多的认识，而且，也让学生强化了环保意识，增强了可持续发展的观念，这也是三维教学目标中情感价值观的升华。

三、历史和语文

所谓“文史不分家”，语文和历史教学的有机结合，可以帮助学生更深刻的理解历史人物和历史事件。

比如在学习一些文化名人的时候，历史教学往往侧重对历史人物的评价，有时会简略了对于这些文化名人的细致考察，在学习这些文化名人的时候，我会将他们的作品展示给学生，让他们去体会。

在学习《盛唐气象》时，讲到三位成就最大的诗人：李白、杜甫、白居易。对于这三位诗人，我通过展示他们的一些著名诗作，并讲述他们的生存年代，让学生理解了不同的时代塑造了不同的诗人。比如李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，生在盛唐时期的他身边到处是莺歌燕舞，所以写的东西特别洒脱，看到大好河山是高兴不已，而杜甫的诗句“卷我屋上三重茅”，因为他正赶上八年安史之乱，诗作总是抒发忧国忧民的心境。白居易的诗作也是如此，他生活在中唐时代，诗作揭露的是他对世风日下的社会的鄙弃和忧虑，“一丛深色花，十户中人赋”，揭示了“京城贵游”的奢侈糜烂的生活，而这种生活正建筑在他们对于百姓的残酷剥削之上。通过这种方式，也增进了学生对于唐朝不同时期不同特点的认识，感受唐朝由盛而衰的发展历程。

在学习历史时，对于很多的历史事件的掌握也可以通过一些成语来完成。比如在学习《动荡的春秋时期》和《战国时期的社会变化》时，我通过几个成语将这两节课串起来，“尊王攘夷”、“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”、“三家分晋”、“田氏代齐”、“纸上谈兵”，让学生们在温习成语的同时，也将历史知识牢记于心。

除了以上所提到的之外，历史和美术、生物、数学等等各个学科都可以相互交叉，进行教学，以利于学生更深刻的理解知识，拓宽视野。

总之，新时代的发展，要求每一位历史教师都要在立足于本学科知识的同时，不断涉猎相关学科知识。注重学科交叉，拓宽学生的视野，增加学生们的学习兴趣，让历史教学更有意义。这就给历史教师提出了更高的要求，即尽自己最大的努力在整个教学过程中创设学科之间的交叉点，和谐的处理教材资源和其他学科之间的关联，这也是对教材进行创造性加工的过程。在这个过程中，每个历史教师都要耐心的不断摸索，要忠于教材，同时也要对教材内容进行升华，但也切忌为了追求所谓的交叉，把历史课上的“面目全非”，这无异于是脱离了本意。

作者简介：

夏辉（1985—），女，山东省济南市人，天津市南开翔宇学校中学一级教师，硕士研究生学历。主要从事初中历史教学工作。

（作者单位：天津市南开翔宇学校）