让生本课堂绽放光芒

李利军

摘 要：本文从“强基固本、让生本课堂生根发芽；多措并举、让生本课堂行稳致远；统筹规划、让生本课堂臻于完善”三个方面诠释了“培养什么样的人”“为谁培养人”“怎样培养人”的教育思考。

关键词：课堂；育人；读书

“生本课堂”作为一种新的教学形态，契合了素质教育的需求，自2003年在全国进行实践活动以来，受到了广大教师和学生的大力支持，并取得了显著的成效。它是深度推进素质教育的又一重要里程碑，很好地回应了“培养什么样的人”“为谁培养人”“怎样培养人”的教育思考；也是当下汉川教育改革向纵深发展的重要举措。“强基固本、让生本课堂生根发芽；多措并举、让生本课堂行稳致远；统筹规划、让生本课堂臻于完善”是作为校长的我们当下第一要务，责无旁贷。

1 强基固本，让生本课堂生根发芽

1.1 构建系统的文化体系，实现全程育人

校园文化对于学生的感染力是其他任何力量都无法替代的，学校应该创建系统的校园文化体系，实现全程育人。首先，大力开展思想教育。思想教育于学生的作用就如同阳光雨露于庄稼的作用一样，失去了阳光雨露庄稼就无法生长，失去了思想引导的学生就会失去人生的方向，学校开展思想教育，应帮助学生树立正确的人生观、价值观；其次，弘扬传统文化。我国有着5000年的灿烂文化，学校可以通过开展传统文化展览、古诗词鉴赏、成语接龙等方式，帮助学生深刻认识中国传统文化的精髓，鼓励他们弘扬国粹；第三，打造特色校园文化，我校将打造以“让孩子享受成长的快乐，让校园充满生命的活力”为办学理念、以“乐人乐己，共勉共进”为校训、以“乐思乐行，尚善尚美”为校风、以“乐教乐研，高质高效”为教风、以“乐学乐问 互助互享”为学风的乐文化体系；第四，广泛开展各类实践活动，丰富学生精神文化生活，在活动中促进师生交流，在活动中促进学生知识积累、能力提高，将校园文化建设融入学校育人的每一个环节，构建快乐、平等、和谐、进取的学校文化氛围。

1.2 构建系统的课程体系，实现全科育人

生本课堂模式下，学校培育的人才不局限于某一个学科，而是全方位、多学科的综合性人才。学校要建立系统的全方位育人体系，推动全学科育人进程的实施。第一，要制定详实的课程实施方案。方案制定的重点要放在如何开齐开足开好课程，如何实现各课程的有效衔接，如找准各学科在开展生本课堂教学活动中的共同点，以此共同点为基础制定课程方案；第二，加强学科课程和活动课程的结合。学科课程注重的是学科内的内容，理论性较强，活动课程实践性较强，学生可以在实践活动中，将课本上学习到的理论知识运用到实践操作中去，增强动手、动脑能力；第三，督促课程体系的全面实施。学校要实施监督生本课程体系的落实情况，对实施过程中暴露出的不足，要及时完善，对其中存在的问题，要找到根源，对症下药。

1.3 构建系统的管理体系，实现全员育人

学校的生本育人不单是教师的责任，它需要教师、领导和家长的全方位配合，学校要将这三者统一起来，构建系统的管理体系，最终实现全员育人。第一，健全教师管理制度。学校教学中，教师与学生的接触最多，对学生的状况最了解，因此学校要将教学的主动权还给教师，教师有权利根据学生的学习进度调整课堂内容。第二，增强领导素质。学校领导的素质直接关系到学校生本课堂实践活动的广度和深度，他们既是管理者也是学校活动的参与者，必须遵守学校的规章制度，通过提升自身生本课堂理论和实践能力，创建良好的育人环境；第三，建立家长参与制度。学校应该通过成立家长会的方式，鼓励家长参与到学校的生本课堂建设中来，通过定期的反馈使家长及时了解学生学习中的问题，学校也可从家长那里获取学生生活上的烦恼，从而可以帮助学生走出困惑，提升学习效率。

2 多措并举，让生本课堂行稳致远

2.1 出门取经，学习经验

“闭门造车”永远不可能成功，教育也是一样，只有不断的吸取别人的先进经验来充实自己，才能真正实现进步。“生本课堂”自1999年被提出以来，最先是在几个重点城市进行试点，随后才在全国范围内进行实践教学，那些最先开展生本课堂教学的学校已積累了宝贵的经验，从教学活动安排，到课堂内容的设置，到学习活动的组织，再到实践活动的开展都已经形成了相对完整的管理体系，这些都是开展生本课堂活动的宝贵经验。因此学校要积极走出校门，走入这些经验丰富的学校，通过参观、学习、交流的方式，学习他们先进的教学方法和管理方式，提升本校生本课堂活动开展的管理水平。

2.2 进门实践，创新方法

创新是前进的动力。学校在出门取经之后，要对其他学校的生本课堂实践经验进行筛选、创新，过滤到那些过时的、死板的理论，吸取符合当下教育理念和社会发展需求的先进经验，并将之与本校的实际情况相结合，形成一套全新的、切合本校实际的生本课堂教学和管理体系。所谓“新”，一是新理念。用新理念、新方法、新模式来做好学校生本课堂管理；二是信息化。生本课堂必须与信息化趋势结合，同时要促进信息技术与生本课堂的融合；三是新的教学手段。随着教育科技的发展，多媒体在生本课堂中的应用越发普遍，多媒体形式教学形象鲜明、信息量大，感染力强，更容易调动生本课堂上学生的学习积极性，提升学习效率。在具体的实践过程中，要根据具体开展情况进行调整和完善，不断改进教学和管理方法，推动生本课堂高效、全面、深入开展。

2.3 推门听课，确保常效

实施推门听课制，把生本课堂管理的重心放在课堂教学管理上，让“推门听课”成为常态，是打造“高效课堂”，提高本校生本课堂教学质量的重要举措。首先，推门听课可以提高生本课堂的成效。推门听课是领导了解教师教学风格、教学水平及工作态度的最佳方式，听完课后及时地与教师沟通，共同解决教学中的困惑，研讨生本教学实践中遇到的问题，从而调整教学思路，制订教学策略；其次，推门听课可以提高生本课堂的质量。生本课堂教学的实践性较强，他们需要在不断地讲课、听课和议课的实践中总结经验，取得进步；第三，推门听课有利于领导实时跟进生本课堂进程。学校开展生本课堂活动不能只把任务布置下去就行了，必须要掌握学校生本课堂的实际状况，直观感受课堂氛围、学生的学习状况和教师的授课状况，了解生本课堂的具体开展情况，并在听课中发现生本课堂开展过程中存在的问题，及时记录，最后将这些问题进行汇总，通过研讨的方式找到问题的解决方法，以此来确保生本课堂的常效实施。

3 统筹规划，让生本课堂臻于完善

3.1 增强信心，在“坚”字上下功夫

3.1.1 坚守信念

生本课堂作为一种全新的教育理念，需要学校、老师、家长三方的坚守。在生本课堂的实施过程中，学校要坚持“以生为本”的理念，并将之贯彻到教学的每一个环节，无论在执行的过程中遇到什么问题和困难，都要坚定信念，不放弃，积极寻求解决的办法；学校还要将“生本课堂”的教育理念传达给每一位老师，通过培训的方式，增强教师“生本课堂”专业素养和专业理念；于家长而言，学校要帮助家长减轻对学生成绩的依赖感，帮助他们正视学生的素质教育，可以通过家长会或者班级QQ、微信群的方式向家长传达“生本教育”理念，借此增强他们对生本课堂的信念。

3.1.2 坚定信心

传统的教学和教育模式已经成熟，各种配套的制度也臻于完善，“生本课堂”无论是在教育理念上，还是教学模式上与传统教学都有着巨大的差别，在实践的过程中必然会遇到多种多样的问题，比如教师执行不到位，课堂开展效果不明显；家长不理解，觉得学校不重视学生的成绩会耽误孩子等。这些问题的出现势必会打击教师和家长对“生本课堂”信心，并对之产生怀疑，此时，作为学校领导，要找到问题产生的原因，并制定相关的对策，如果是教师专业素养不够，可以通过培训学习的方式，增强他们的专业能力；若是由于家长的不理解而造成的对生本课堂的误解，则要及时召开家长会与家长沟通，帮助家长正确认识生本课堂的开展对学生综合能力培养的益处，以此来增强教师或者家长对生本课堂的信心。

3.1.3 坚持实践

“纸上谈兵”终是空谈，只有付诸实践才能见真知。生本课堂是一种教育形态，是一个理论框架，它的内核需要实践经验来填充，并且根据实际教学情况进行调整，在不断的调整中形成适合学校特色的生本课堂实践方式。生本课堂的实践不是一朝一夕就能出成果的，它需要时间的考验，需要在长期的实践中积累宝贵的经验，而这种经验才是学校真正的财富。学校要坚持开展生本教学，并将之以制度的形式写入学校规章之中，贯彻于教育教学活动的每一个环节，在实践中积累经验，获得进步。

3.2 心向学生，在“本”字上做文章

3.2.1 以“人”为本

学校在教学活动中要遵循“以人为本”的原则，要尊重每位教师的辛勤付出，平等看待每一位学生。首先，对教师实施人性化管理。制定公平合理的考核晋升制度，考核的标准为教师的综合素质，不局限于教学成绩这一项，考核标准为“三合一”考核机制，即学校评价、学生评价和家长评价三位一体，这种考核方式避免了学校单方评价的片面性；学校要重视教师的心理需求，关注教师的情绪变化，及时安慰化解，帮助教师建立归属感，增强责任感；其次，公平对待每一位学生。学校要正视学生的个体差异和能力差异，尊重他们的个性发展，积极发现学生除了成绩以外的闪光点，并积极为他们创造展示的机会。教师在日常的教学活动中，要摒弃成绩歧视，对学生一视同仁，要带着欣赏的目光去发掘每一位学生的优点，并引导他们在班级生活中发挥自己的优点，如鼓励舞蹈功底好的同学积极参加校内外地表演和比赛，为自己也为班级增加荣誉等。以此来增加学生的成就感，帮助学生树立信心。

3.2.2 以“生”为本

“以生为本”是生本课堂的核心理念，学校教育的对象是全体学生，学生就是教育的中心，学校要尊重每一位学生的生理和心理特点，因材施教。第一，教师要精准掌握每一位学生的特点，以此为基础进行学生自我发展引导，以此方式来满足学生需求；第二，以学生为核心，对学生开展人性化管理，要培养学生的同情心，以宽容大度的心态对待周围的人和事物，培养学生的综合素质；第三，强调学习中学生的主体作用，增强学生的学习主动性，提升学习能力，最终提高成绩。

3.2.3 以“学”为本

学习是学生的天职，生本课堂模式下，学生的学习模式有两种；第一，教师导入。学生的自主学习能力较弱，需要教师的正确引导，生本课堂教学中，教师要用自身魅力去感染学生，为学生创建认识冲突，激发学生的学习欲望；第二，独立学习。生本课堂上，教师要为学生设置问题，让学生围绕问题展开自主学习和讨论，并在一定时间内得出结论。教师在设置问题的时候，要考虑学生的理解能力和学习能力，在学生的能力区间内合理设置问题，既可以刺激学生思维的发展，又不会打击学生的自信心。

3.3 聚焦问题，在“改”字上出真招

3.3.1 改观念

生本课堂理念与传统教学理念有着明显的区别，学校实施生本课堂教学的前提，就是转变教师的教学观念，第一，坚持师生共同学习。传统教学模式下，教师负责教，学生负责学，多为单向交流，师生互动少。生本课堂中，教师要放下姿态，主动参与到学生的学习活动中来，听取学生的意见，与学生共同学习；第二，树立能力教育观。教师要转变传统的知识教育观，将教育的重点放在学生的能力发展上。课堂教学中，教师要丰富学生的内涵，提高他們的道德修养，增强他们的动手能力和独立思考的能力，鼓励他们将课堂上学到的知识与实践相结合，在遇到问题的时候，积极思考，独立解决；第三，创新教育观。社会的发展日新月异，学生的创新意识和能力是未来立足于社会的重要能力，教师在教学活动中，要有意培养学生的创新能力，要鼓励学生大胆说出不同意见，并提出表扬，以这种求异的行为积累来培养学生的探索能力和创新能力。

3.3.2 改教法

生本课堂理念下，学生是课堂的中心，教师的教学活动也应以学生为中心。首先，转“先教后学”为“先学后教”。教师应通过为学生布置前置性作业，鼓励学生先自学，在自学中发现问题，上课时教师针对学生自学中发现的问题组织教学，这样既可以提高学生的自学能力，也可以提高教学效率；其次，提高学生学习的主动性。在教学活动中，教师要给学生更多的自主权，充分调动学生的积极性，让学生在自主学习中获得知识，掌握更多的学习方法；再次，重视情境教学。直观的感受给学生带来的冲击远远比理论知识来的更强烈，教师在生本课堂教学中，要结合教学内容，创建合适情境，帮助学生留下深刻印象；情境教学中突发状况难免，同学们可以通过团结合作，解决这些突发状况，不仅可以提升他们解决实际问题的能力，也可以提升学生的合作意识。

3.3.3 改学法

实践表明，小组合作学习是生本课堂最高效的学习方式。小组合作学习分为六部分：第一，课前导学。上课前，学生分组预习，然后对自己学习中遇到的问题进行详细记录；第二，课前展示。此环节中学生到台前展示自己准备的节目，唱歌、跳舞、讲故事等都可以，这个环节可以锻炼学生语言和行为能力，提升学生的自信心；第三，小组学习讨论。该环节中，学生以小组为单位，对课前预习中发现的问题进行讨论，得出相应结论，此环节可以锻炼学生的思维扩展能力；第四，成果展示。讨论结束后，每个小组派代表到台前对本小组讨论的结果进行全班展示，并听取教师和其他小组的意见。此环节可以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，培养学生自强不息的坚强品格；第五，课堂拓展。此环节中教师会针对学生小组学习的结果进行课堂教学内容的调整，并通过课外相关内容的拓展加深学生对所教授知识的认识，帮助学生拓展思维；第六，当堂检测。该环节中教师会结合本节课的学习内容，为学生设置难易适中的考核题目，对学生的知识掌握情况进行摸底，为下节课内容的设定做参考。

生本课堂作为一种全新的教育形态，其“以生为本”的核心理念契合了我国素质教育的要求，给我国教育注入了新的活力。深化生本课堂建设，不仅要抓根本，更要重实践；既要改观念，又要抓方法；不仅需要学校的精细化管理，师生的积极参与，而且需要家长的大力配合，唯有这样，生本课堂一定能生根发芽，绽放光芒！