高考地理新概念试题专项突破的教学探究

许鹏程

摘 要：随着课程新理念的渗透，高中地理试题教学也亟待创新改革。而根据高中地理新课程标准提出的要求，“有效开发地理课程资源，提供新材料，创建自主学习情境，设计贴近现实的问题”成为了创新试题设计的基本模式。新概念试题“起点高、落点低”，虽源于课本但高于课本，一般是通过文字或图像等创设一个具体的、带有一定现实性的情境，将问题置于陌生情景，考生要从已有知识出发，调动多方面经验去分析和探索。试题重在考查考生自主获取地理信息并用于解决新問题的思维过程、综合思维能力和创新能力。命题角度比较灵活，情景新颖，立意深刻，迷惑性强，取材多贴近生活，充分体现能力立意，凸显新课改理念，强调实用性地理。

关键词：

一、研究的背景及意义

1.研究背景

在新课程改革的大环境下，为了适应教学新理念，高考也开展了新一轮的改革，高考命题呈现出生活化、灵活化和新颖化的特征，主要表现为：试题频现地理新名词。而这些名词看起来陌生，实际上却很亲切，因为它就是将地理概念换了个“新包装”。例如，选择题以2016年全国Ⅰ卷“贝壳堤”切入考查地貌变化，2015年全国Ⅰ卷的“雨水花园”和2016年上海卷的“海绵城市”切入考查水循环，以“职住比”切入考查城市规划，以“火瀑布”考查地球运动、天气与气候等;综合题以全新的材料、新的情境来考查各种地理事物的分布特征、地理现象的成因等。

地理概念是地理知识构成的基础，是形成知识体系的基本单位，在地理教学中占有不可或缺的地位。也因此，地理课程标准明确要求学生牢固掌握、正确运用地理概念。而这些出现在高考试题中的新名词被称为地理新概念。地理新概念是地理概念的重要组成部分，是随着文化、经济发展衍生出的地理新名词，是在现有地理概念的基础上建立起来的、贴近现实生活的一些地理术语。因为地理新概念顺应了教育新理念，所以它对于学生掌握地理本质，发展综合思维能力，提高实际问题解决能力有着重要的作用。与此同时，在地理新概念的学习中，学生可以增强地理思维，将地理和现实生活紧密联结在一起，更好地学习和理解地理知识，培养地理核心素养。

2.研究意义

（1）通过新情境题型总结规纳，引导学生自主学习、探究学习、思维建模，建构体系，实现专项突破，提高二轮专题复习的有效性。

（2）在素质教育的启发下，高考地理新情境试题渗透了地理核心素养，旨在通过生活现象建造出学生和地理之间的传送带，促使学生用地理知识指导生活实践，强化地理综合思维能力，全面提升地理学习能力，实现地理学习的可持续发展。

（3）传统高考试题以检测学生知识掌握程度为目的，而如今的高考试题以提高学生知识运用能力为目标，体现“对生活有用的地理”概念。所以，高考地理新情境试题更加关注实际生活中的地理问题，旨在用素材和情境将地理知识还原成现实问题，引导学生用所学知识和思想方法分析、解决问题，明晰地理学科的实际意义，培养地理学科情感。

（4）高考地理新情境试题贯穿人地关系的主线，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美，内容选取导向明确，发挥育人功能。

应以习题（高考题）为例，引领学生在平时的学习、训练中逐步养成“建模”与“用模”、学与用的优良习惯，通过训练尝试，实现学生对知识的科学有效管理、知识的迁移重建和落实地理综合思维能力的培养，将新情境的高考试题研究进行开发、应用，实证型学习资源库建设，互动教学研究。是一种教学创新。

二、例题展示

试题：判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。

「解题建模」

材料、图无明显相关温度与湿度，只有阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但是题目“苔原带地表”即“海拔相当的地方”进行比较。获取信息新概念

找关联，调用知识

纬度、地形（地势、类型、坡向、山脉走向等）天气状况、洋流、下垫面性质、人类活动等

在降水相当，海拔相当的情况下，阳坡温度高于阴坡，阳坡湿度低于阴坡

阳坡温度高

阳坡湿度低析成因（执果追因）

影响因素

降水量、蒸发量、植被覆盖率、地形、风力大小等构建过程（原理）

【得出规律】

新概念析成因（执果追因）获取信息

找关联，调用知识

阐释，论证、探讨影响因素构建过程（原理）

析影响（由因及果）

描述特征规律（时空）

综上所述，知识结构的构建与思维导图的应用，对学生在学科的基本概念、基本原理与基本规律的掌握上要求较高，存在群体较大的差异。因而在系统地理的复习上仍需坚持夯实地理的基本概念、基本原理与基本规律，适时引导帮助学生做知识的梳理、结构的构建。

学生在面对地理问题，利用思维导图对知识进行重组，紧抓问题的核心（题眼）并结合材料分析过程到规范表达上还有一定的差距，思维导图的文化扩散过程会遭遇部分学生的壁垒与困惑，画虎类犬、无所适从甚而半途而废。还需坚持在平时训练中采取递进式训练，由易到难，由点到面的训练与讲评辅导。

参考文献

[1]高考文科试题分析：2018版.文科综合分册.教育部考试中心，2018

本文为永春县教育科学“十三五”规划2018年度课题《高考地理新情境试题专项突破的教学探究》研究成果