聚力前行 共研共进

黄伟明

编者按：

农村美术教研难一直是美术教研工作者所关注的问题之一。广东省清远市教育局自2015年成立了以市教研员牵头的清远市美术教研联盟，以现代教育思想为指导，将所辖区域内的学校作为课改示范校，经过几年不懈努力，在缩小校际教育差距，解决农村美术教研难的问题上取得了一定的成绩。本刊选登此篇文章，以期大家对此问题进行更深入的探讨。

为了解决农村美术教研难的问题，促进学校间协调、均衡发展、优化资源配置、分享优质教育资源、缩小校际教育差距 。从2015年起，清远市教育局成立了以市教研员牵头的清远市美术教研联盟，进行了一系列的有关农村中小学美术教育教学的研究，具体实施如下：

一、成立清远市美术教研联盟实验基地，确立联盟学校

清新区石潭镇共有初中3所、小学15所、教学点7个，这些中小学校处于偏远山区，美术教师配备不足，从而制约了学校艺术教育的发展。清远市美术联盟根据各个学校的自身条件，经过实地考察研究后将石潭一中、石潭二中、石潭三中和石潭中心小学、石潭二小、东安小学及南楼小学，及各校教学点作为验基地，石潭一中、石潭二中、石潭中心小学、石潭二小作为课改示范校。

二、确定清远市美术教研联盟的工作目标

清远市美术教研联盟以清远市美术教研中心、清远市教育学会美术书法专业委员会为依托，结合清远市美术家协会和清远市民间文艺家协会的资源，树立“以美育人，因材施教”的现代教育思想，整合、均衡教育资源，从课堂教学、校本教研、教学常规落实、艺术活动项目等方面人手，以调研校情、教情和学情为突破口，以校定教，以学论教，研学促教，打造联盟教研文化，实现联盟内“骨干交流，教研共建，特色互补，文化渗透”的美术教研目标。具体目标如下：

（一）立足本联盟实际，帮助并指导各校初步修改制定出适應推进课改的规章制度和活动方案，促进学校美术教研精细化、教学精准化、评价导向化方向发展，推进学校高效课堂的构建向自觉化、经常化、有效化方向发展，不断提升美术教师的敬业精神、教学水平和学校的文化内涵，使学校获得长足、全面发展。

（二）初步促进美术教师教学理念、教学行为的全面转化，充分发挥学生主体作用，构建符合校情的高效课堂。

（三）充分利用学生，依靠学生，促进学生在习惯养成、学科素养和身心健康等方面得到发展。

（四）加强教学教研工作，有计划地组织开展好集团内的教学教研工作，力争联盟内各校的美术教育教学质量有较大的提升。

自清远市美术教研联盟实验基地成立以来，联盟内的学校以人为本，实事求是，深入剖析自身条件，努力开发第二课堂校本课程，充分发掘学生特长，搭建学生施展才华的舞台，尤其是美术学科自开展第二课堂以来，学生创作出素描、色彩、剪纸、手抄报、绘本、手工、绘画、竹壳画、雕塑等形式多样的美术作品。经过几年的不懈努力，培养了一批有艺术才华的学生，有效破解了学生大面积流失的难题，广大师生也重拾信心和希望。如石潭一中，学校结合“控流保学”目标，提出“培优扶特，优特结合”的发展思路，以国家基础课程为本体，以提升语言素养、人文素养、科技素养、体育素养、艺术素养五大素养为核心，开发校本课程，让学生根据各自的特长，在不同的领域健康成长。

三、制定清远市美术教研联盟工作措施

清远市美术教研联盟石潭实验基地，是市教育教学研究院针对乡镇学校办学规模较小，美术教师少，有些学校甚至美术教师不足的现象，而成立的实验基地，目的是通过联盟的形式整合石潭镇的美术教研力量并借助清远市教育学会美术书法专业委员会的资源，通过集体备课，开展专题美术活动，邀请专家、名师、民间工艺大师进课堂等活动。清远市美术教研联盟石潭实验基地不定期开展针对性专题讲座，提升教师理念和知识水平，要求石潭镇骨干美术老师做到每一节课是否上到学生心里面去，要求美术老师立足于提升美术核心素养，开拓学生的美术能力。具体的工作措施如下：

（一）认真落实清远市教育教学研究院蹲点教研工作要求，积极深入学校调查研究，帮助学校建立健全课改管理、实施制度，积极深入课堂了解、分析问题，及时与领导和教师研究对策，确定方法策略，认真落实并解决问题，真正做到促进教师、学生和学校的全面发展。

（二）树立“以美育人，因材施教”的教育理念，组织美术教师充分认识好自己，激发师生对美术教育的热情，确定好发展自己的目标措施，并为之实现努力奋斗。

（三）从学校实际出发，结合市、区教学教研常规要求，不断创新学校的美术教育管理，提升美术教师的教学教研能力。

（四）按计划认真组织开展好联盟教研活动，为教师快速成长提供平台，每次活动要突出一个研究主题，通过教研活动促使课改的推进和骨干教师的成长。

四、美术联盟实验基地教学成果展

清远市美术教研联盟让美术教师抱团做教研，打开了教学方法和创作方法上的思路，使教研更有针对性和实效性，美术教师利用乡土资源，寻求特殊美术媒材，促进农村美术课堂教学水平的提高。他们把可供利用的乡土资源归结为三大类：第一类是农耕劳作产生的资源，如稻秆、玉米棒、黄豆秆等;第二类是农村的生物，包括鸟类、鱼类、昆虫、动物等;第三类是家庭废旧资源，如饮料瓶、包装盒等。在美术教学教研中，师生们以农耕文化为载体，结合本土资源，进行民间故事、民间传说的搜集，并以绘本的形式进行作品创作。在美术教学中，老师将这些优秀的民间美术注入小学课堂，不仅能丰富美术教学内容，还可以培养和增强学生们的民族自豪感和认同感，同时也能促进对民间美术的保护意识。

以石潭镇中小学学生参与的“农耕记忆”主题展为例，参展的作品的种类有毛线粘贴画、中国画、竹壳画、石头画、景泰蓝、沥粉画等。竹壳画是石潭一中的学生选用天然竹子壳做原料，先把竹壳去毛、浸泡、熏蒸、晾干、压平，然后把竹壳削薄，选择光滑面，再用烙铁烫、雕刻，最后粘贴而成。

尽管当前农村中小学美术教育面临着种种问题，但它也有自身的特点，若能充分挖掘其自身优势，农村中小学美术教育便会办得更好。自清远市美术教研联盟石潭实验基地成立以来，石潭镇的美术教育较之前有了很大进步，我们希望以点带面，在提升农村中小学美术教育的道路上，努力构建起适应当地美术教研发展的高效课堂，切实提高美术教育教学质量，让更多的学生进一步了解美术，爱上美术这门学科。

参考文献

[1]黎俊.优化教学资源配置，促进基础教育均衡发展[J].读写算：教育教学研究，2015（30）.