小学生作文能力的培养

谢秀琴

摘  要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。其他学科是知识的宝库，那语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。那么，我们该如何培养学生的作文能力呢？在作文教学中，我们不仅要激发学生的习作兴趣，更要教给学生习作的方法，让学生在快乐的氛围中享受成功作文的快乐。

关键词：作文;兴趣;方法;成功

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0132-01

1.提高学生作文兴趣，是培养学生作文能力的前提

（1）创设情境，激发学生的作文兴趣

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞。”我们在作文教学中要尽力给学生创造一个好的写作环境，使他们在良好的环境下写出令自己和老师都满意的文章。

第一，创设观察情境，培养观察能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”比如在教学《生活中的美》这篇习作，我布置学生认真观察身边的人、景色、物品，身边的事，学生兴趣盎然，有的以街头清洁工为观察对象，有的以学校老师为观察对象，有的以故乡的小桥为观察对象，有的以家中的物品为观察对象……学生作文素材多样，作文内容丰富多彩。

第二，创设想象情境，激发学生想像力。德国著名哲学家黑格尔说得好：“对作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”例如，我在教学想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每位学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光;让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感。正如彼得·克莱思所说：当学习充满乐趣时，才更有效。

2.教给学生习作方法，是培养学生作文能力的关键

授人以鱼，不如授之以渔。不懂方法训练，瞎碰乱闯。要浪费许多宝贵的时间和精力。

（1）教给学生习作开头的方法

好好审题，要据确定的中心选择材料、选好材料。作文的审题决定立意，就是说文章立意取决于审题。“棋失一着，全盘皆输”就是这个道理。任何一篇文章，总要通过写什么来说明什么，表达一定的思想感情，就是中心思想，就是选择材料的依据，就要求我们语文老师在平时的课文阅读教学就要注意这点，要引导学生学习课文是怎样开头的、怎样点题的，运用了什么好的词语、好的句式。教师在课堂阅读教学中注重学习点题、并学习写法，有着很大的作用。

（2）依托教材文本，教给学生仿写的方法

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应儿童的写作心理。因此，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这样仿写是一种很重要的练笔方式。而小学语文教材的课文，大多是文质兼美的文章，在写作技法上各具特色、流光溢彩。教师要引导学生去学习运用课文中的写作技巧和方法，表达自己的真情实感。比如，我在教学《匆匆》一文第一自然段时，写时间的来去匆匆，让学生仿写，有的学生写道：枫叶红了，有再绿的时候;太阳落山了，有再升起的时候;月亮缺了，有再圆的时候……

（3）多种方式并用，教给学生修改作文的方法

老舍曾说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得通顺不，逻辑性强不强，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，要求学生写完文章后，至少要读三遍，一是默读，二是朗读，三是指读。另外，还要求学生把自己的作文读给同学、家长、朋友听，以求别人的指教，把文章改得更生动，改得更切合实际。

3.让学生体验作文成功的快乐，是培养学生作文能力的保证

成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量，所以對学生的习作也应采用赏识教育的原则。我采取了以下几种方法：在习作批改时，对用得好的词语、句子做上标记，写几句表扬之言;在每次习作后，为学生上一节佳作欣赏课，将写得好的学生的习作或是精彩片段读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。

总之，在作文教学中，我们不仅要激发学生的习作兴趣，更要教给学生习作的方法，让学生在快乐的氛围中享受成功作文的快乐。

参考文献

[1]语文课程标准

[2]冰心.谈点读书写作的甘苦，2014

[3]王洁林，肖蓓，黄珺.第斯多惠的教育思想

[4]何甫敏.“读”改文一法[J].江西教育，1993（04）