初中数学课程培养学生创新能力的探索

陈棠明

摘 要：教师培养学生创新能力是引导学生在学习过程中去探索知识、应用知识以及内化为自己技能的能力。自主探索、讨论交流和应用及实践数学知识是学生获得创新能力的重要方式，这也是知识建构的过程。因此，在初中数学课程的教学过程中，教师要注重引导学生的学习兴趣，与其他学生交流学习数学的心得体会，在日常生活中应用数学，让学生养成良好的习惯，以此来让学生获得创新能力。

关键词：初中数学;创新能力;人才培养

初中数学课程的重要教学目标之一就是要培养学生创新能力，而传统的初中数学课堂教学受到了应试教育理念的严重影响，以传授考试中涉及的数学知识为主要教学目标，导致了大部分学生都处于被动学习数学知识的思维之中，而如何去应用及实践数学知识，培养学生的创新能力，却往往没有受到重视。笔者在走访调研中发现，初中数学教学模式往往表现为教师单方面灌输，而学生发散思维和创新不足。这就严重影响了学生思维活动，压制了学生的创新精神。随着素质教育理念的大力提倡，教师在重视知识教学的同时，更应重视创新能力的培养，把知识教学与培养创新能力融为一体。因此，本文根据笔者的实际教学实践，给出了以下几点培养学生创新能力的途径：

一、引导学生自主探索数学知识

自主探索就是要求教师要树立以生为本的教育理念，引导和培养学生去主动和积极地探索数学知识。学生本身就是学习的主人，教师必须要让每个学生都全身心地投入到初中数学课程教学过程中，才能让他们由被动学习状态转变为主动学习状态。教师要引导学生去自主探索，就要当好课堂上的指挥，把控教学环节的节奏，而学生则是讲台上的演奏者。教师要首先调研学生的实际知识和技能水平，结合每一章节教学内容来设计学生要完成探索的任务。最后教师还要针对学生完成探索任务的好坏，进行指导和评价。除此之外，教师还可以要求学生通过小组合作的方式，来完成探索任务，教师首先要按照学生能力互补的方式来做好成员的分配，让每一个人在小组合作中都能完成自己力所能及的任务。学生不仅仅需要完成自己组内所分配的探索任务，还需要主动积极地与其他学生进行交流讨论。这种自主探索数学知识的过程，可以充分引导学生产生学习的主动性和积极性。例如：在教师《长方形的特点》课程时，就可以引导学生去生活中自主探索长方形在哪些方面有应用，并引导学生组成不同的小组进行合作探索，可以让组内的学生先讨论我们日常生活中建筑物或者使用的生活用品中是否存在着长方形，然后与其他学生进行讨论和交流，大家一起来分析出长方形的特点，最后再由小组选出一名学生来上台演讲，为班级内所有同学介绍自己探索任务的完成情况，这不仅充分提升学生的自主探索能力，也能够让学生知道所学知识的用途，进而产生创新能力。

二、设置悬疑问题教学情景

教师在初中数学课程的教学过程中设置合理的悬疑问题教学情景，可以有效地激发学生的创新意识，进而让他们逐渐形成创新能力。教师通过悬疑问题的设置，能够在教学过程中吸引学生的注意力，让他们产生学习知识的好奇心，发散他们的数学逻辑思维。尤其是初中数学知识中有很多的难点，教师更要注重结合这些知识难度来设计悬疑问题，让学生能够将注意力一直保持在这些问题的教学情景中，从而才能感受数学在解决各种实际问题中的作用，在学生的思考和发现的过程中，教师可以适当地来引导和点拨学生，但也要注重培养学生产生独立思考的能力，而教师不能直接进行包办，给学生们一个创新能力发展的时间。例如：教师可以提出建筑奇迹金字塔制造过程中，都用到了哪些数学知识，这些知识一开始都是为了解决什么样的问题，而悬疑情景是创新的孵化器。教师要鼓励学生互相提问，要能够一直保持刨根问底的好奇心，让学生发表不同的见解，提出富有创造性的问题，只有这样才能让他们对所学的数学知识产生深刻印象，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

三、引导学生形成爱读数学书的习惯

读数学书是学生获取数学知识的重要方式，教师引导学生形成爱读数学书的习惯是培养他们创新能力的关键。教师让讲解如何通过良好的阅读和掌握和理解初中数学课本中的各种数学概念和定理及公式，只有阅读能力提高了学生才会产生自我的理解。例如：教师讲解圆、圆周角及顶点在圆外的角的概念时，就可以引导学生先去精读概念，再去分析公式，最后再让学生去理解关键目标知识，进而最后掌握如何分析问题的思路。除此之外，教师还需要针对不同的数学知识来设计相应的阅读方法，推荐一些课外的数学读物，培养学生自我阅读能力。例如：教师可以推荐阅读、思考、分析和练习测试的阅读方法来指导学生去阅读课外读物，学生在阅读后还要独立自主思考认真完成个人的学习笔记，在阅读的时候对各种数学知识进行探究，进而形成自己的创新能力。

四、多媒体教学模式

目前，初中的多媒体教学设备功能越来越强，教师可充分利用多媒体动画或影像技术来促使学生能够对初中数学知识进行联想，拓展他们的视野。学生在各种图片、动画和影像等直观感的信息激发下，对学习数学知识更加的感兴趣，产生出一定的创新能力。例如，教师在讲解《轴对称图形》时，它的定义为平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的圖形。一般来说，初中学生很难能够通过文字描述来理解轴对称图形的概念。因此，教师就可以使用多媒体技术来向学生展示日常生活常见中各种物品，让他们能够直观地分辨出轴对称图形，这可以让学生认识到数学知识对人类日常生活的重要作用。从而达到发展学生的综合素质的教学目的，提升他们的创新能力。

参考文献

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