小学音乐常态下唱歌教学的误区与对策

王雪冰

摘  要：现代化教学中，新的教学模式不仅对学生的学习成绩要求较高，而且要求教师教学过程中注重学生德智体美劳各项能力均衡发展，以提高素质教育作为小学教学的核心内容和思想。随着新课程改革的不断深化和加强，教育部对学生各项教学活动严格要求，但在落实过程中仍存在很多问题，小学音乐常态下的学生唱歌教学中有很多弊端和缺陷亟需解决，本文对小学音乐教师教学中存在的各种唱歌教学的误区作以分析和研究，并给出有效的解决措施和对策。

关键词：小学音乐常态;唱歌教学;误区与对策

【中图分类号】G613.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0127-01

众所周知，我国从小就开始培养孩子的唱歌能力，幼儿园开始就开设了音乐课程，培养学生对音乐的欣赏能力和鉴别能力，通过对音乐的理论知识教学和实际唱歌教学加强学生对音乐的理解和认知，进而提升学生的相关音乐能力。其实在小学音乐教学中难度还是很大的，学生因为基础薄弱、声音发育不成熟等原因对歌曲的歌唱和诠释不能很好表现出来，所以在教学过程中存在一定的难度。从而导致教师教学过程和学生音乐学习中存在很大的误区，这对学生的唱歌教学不能起到很好的促进效果。

1.小学音乐常态下唱歌教学中的误区

（1）歌曲题材选择不合适

小学音乐教学过程中，教师不能很好的了解学生的音乐素养和接受能力，选取的歌曲往往是教师根据自身经验和判断选择的歌曲，其中很多歌曲的类型都与学生的年龄、性格、心理等特征不符，而教师却没有意识到严重后果，导致在教学中学生无法跟上教师的节奏和曲调。大多数教师在歌曲的选择上普遍难度偏高，对于孩子的承受力有很大压力，长此以往下去学生会失去对音乐歌曲的喜爱和热情，而且十分打击孩子对唱歌的自信心和接受程度。

（2）歌曲选择和定调过高

许多音乐教师在教学过程中，由于经验不足以及学习等原因，在歌曲伴奏的选择中，不符合孩子的成长发育过程，有时定调过高导致孩子歌曲演唱不在曲调上引起教学中的失误，影响学生的音乐教学活动和进度。比如，歌曲《祖国，祖国我爱你》中由于教师定调过高，学生总是唱不上去，而教师却没有充分意识到其中的错误，结果使整体教学中效率不高，多数学生在此过程中没能学到有效知识信息。

（3）唱歌方法不正确

理论知识是教学的基础，许多音乐教师只注重学生唱歌教学，而严重忽视理论知识教学，导致在唱歌过程中学生一味地声嘶力竭的喊唱，缺乏技巧性歌唱。由于理论知识的缺乏致使学生通过课堂学习只有声音变得嘶哑，而歌唱水平却没能得以提升。这对学生的音乐教学有不利影响，不能很好提升学生唱歌水平和对音乐的理解能力。

2.关乎小学音乐唱歌教学中存在误区的解决措施

（1）选择适合小学音乐教学的曲目和音调

针对上述问题，小学音乐教学中应当尽快解决课堂教学中不符合学生学习的歌曲曲目和音调问题，通过合理的曲目和曲调选择和定位，对音乐教学中的每一首歌曲进行严格筛选和测试，根据学生实际能力和个人特征选择适合其歌唱的曲目，通过对曲目的更换达到音乐教学效率提升的效果，使学生在此过程中更加喜欢音乐课程，吸引学生的注意力和激发其课堂活跃度。而正确的曲调定位可以确保学生在唱歌过程中保持准确的音准和水平，做到不跑调、完整的唱完整首歌曲。比如，在小学教学中，应当循序渐进的进行歌曲教学，从《小雨沙沙》到《粗心的小画家》再到《北京有个金太阳》，从歌曲的选择和曲调的定位上逐渐提升难度，有利于学生打下坚实的音乐基础。

（2）以合适的方法进行教学

在音乐教学中，对学生的理论知识教学和唱歌教学同等重要，理论知识有助于学生更好的理解歌曲内涵和意义，专业的音乐知识还能提高学生的音乐鉴赏能力和自我修养。而唱歌教学可以将理论知识有效的结合在实际唱歌练习中，将唱歌的相关技巧和窍门运用在歌唱中，而不至在集体唱歌过程中出现跑调、喊唱等教学现象。比如，在音乐教学中，对某首歌曲的教学可以利用“哼唱”、“小声唱”、“假声唱”等方法进行教学，通过此类教学活动彻底摒弃不良的唱歌习惯和方法，这样才能有效提升学生教学质量和教学水平，对于整体音乐课程的发展和提升都有重要意义。

（3）开展多样化唱歌教学活动

传统唱歌教学中往往以教师领唱、学生跟唱的方式进行，几遍唱歌下来学生体力消耗严重，而且对歌曲的掌握程度不高。所以新時期音乐教学中，教师可采取多样化的教学模式进行唱歌教学。比如，在进行歌曲教学中，教师可采取接唱、对唱、单独唱等多种方式教学，可将学生分为小组或者个人进行唱歌。此过程能有效锻炼学生的胆量和能力，使其在音乐课堂上更加积极活跃，而且在多种形式的唱歌教学中，能快速发现学生唱歌过程中存在的各种问题和缺陷，有利于教师及时进行指正和引导。同时可以对部分不爱唱歌、不会唱歌的学生进行鼓励和指导，提高学生整体音乐歌唱水平和能力。

综上所述，在小学常态音乐教学过程中，对于唱歌教学中存在的各项误区应该及时改正和调整，通过教师和学生的共同努力提升音乐教学过程的质量和水平，保证我国小学音乐教学为日后打下坚实的基础。这就要求各位音乐教师在课堂教育中应当正确引导学生进行唱歌教学，从选择合适的曲目和曲调做起，教给学生正确的唱歌技巧和方法，同时紧抓理论知识教学，采用多样化的教学方式对学生进行唱歌教学，尽量避免学生出现各种唱歌误区。同样唱歌教学对于孩子的综合素质提升和专业能力发展都有着极其重要的促进意义。

参考文献

[1]林琼.从“有效性”到“长效性”—小学音乐常态课堂教学模式的实践探索[J].中国音乐教育，2018（11）：26-31

[2]丁霞.小学音乐常态课下唱歌教学的误区和对策[J].课程教育研究，2018（38）：197