小学英语听力中的常见问题分析与应对策略

颜霜

摘要：小学阶段，是培养孩子听力的重要阶段，在日常英语交际中，听力既是中心环节又是薄弱环节。本文对小学英语听力中的常见问题进行分析，并给出相应的应对策略，以期提高孩子们的听力能力。

关键词：英语听力;常见问题;策略

正文：

小学英语是英语的启蒙阶段，是培养孩子听说读写译的重要阶段。其中听力既是重点又是难点，而且语言交际中听是中心环节。本文对小学英语听力中的常见问题进行分析，并给出相应的应对策略，以期提高孩子们的听力能力。

小学阶段，英语听力中的常见问题有：一、听不懂，精力不集中，走神，没有足够的耐心，听不完，没信心。极个别孩子一做听力练习就分心，不能认真完成，甚至不能动笔。二、审题不清，不能按要求答题。例如：题目要求根据问题写答句。音频内容是——“How are you？”对于“A. How are you？/B. I’m fine.”很多孩子误答了A。三、语法错误。例如，听音写词：可数名词复数trees和cakes不加“s”;序数词5th漏掉了“th”;形容词的比较级taller没有加“er”。人名首字母需要大写，却写成了小写。四、音近词和形近词句的混淆。例如，G和J不分，forty和fourteen，Mike和milk，How are you？和Who are you？区分不开。五、缺乏听力技巧，如部分学生不能联系上下文听音选词或填词，不能预测答案或检查出错误答案。

针对以上学业问题，我们如何解决。日本教育界著名教育家佐藤学提出了针对教育问题的独特视角，他认为：看待教育问题要有三眼：第一种是“蚂蚁的眼”-细致入微。第二种是“蜻蜓的眼”-拥有多角度。第三种是“飞鸟的眼”-能够俯瞰大地。这三种眼结合起来，才有可能解决教育问题。

首先，在整体教学中不仅要抓好学生的说写读能力，也要重视听力能力的培养。

好的语言感知能力能促进小学生的英语听力能力的提升。让孩子们模仿听读标准的语音语调，可以让孩子们获得良好的语感，他们的听觉感知能力也相应得到了提高。但是是如果只是一味的听读，教学就显得过于呆板，过于机械。培养小学生运用英语进行交流的习惯，需要充分利用课前五分钟的Free talk，结合课堂教学内容或者相关主题，确定话题。教师预先提供必要的句型和用语，打好语言框架，启发小学生说，坚持练习，就可以逐步养成良好的运用英语交流的习惯。如果能坚持下来，假以时日就能很大程度上提高孩子们的听说能力。

全英文教学，让孩子沉浸于英语课堂。教师在上课的时候尽量使用英文的课堂用语，甚至全英文授课，可以大大增加小学生接触英语的机会，提高小学生的听力能力。很多老师怕孩子听不懂，所以用大量中文，或者一句英文一句中文，这是不好的习惯，不利于孩子磨耳朵，甚至不去听英文，而依赖中文。实际上，要是能坚持全英文教学，利用好道具和肢体语言以及表情让孩子听懂老师的英文，它对小学生听力训练的意义可想而知。

以疑促听，有的放矢。“学起于思，思源于疑”。有疑才能激发学生的求知欲，点燃思维的火花。结合插画或图片，提出疑问，带着问题听录音材料，有目的地听，这样既能激起小学生的兴趣，又可启迪小学生的思维，使小学生学习的主体作用得以充分发挥。按照从整体到部分，从一般到具体，从要点到细节的教学步骤指导小学生养成听前浏览问题并做出预测的习惯;另外，捕捉关键词很重要，“时间、地点、人物、事件”带着这些问题去听文段，把握整体框架。

其次，要多管齐下解决问题。采取心理辅导增强信心，家校携手小组合作共同进步，采取多元评价。

课堂学习时间是有限的，教师还可以让小学生多听一些儿童英文歌曲或者广播多看一些英语动画片，模仿其中的语音语调，学习口语，练习听力。

以趣促听，增强信心。小学生在开始接受听力训练时，由于不可能完全听懂，便会产生紧张、急躁和畏难情绪，就会对英语听力学习失去兴趣。只要教师在教学过程中，注意由易到难，循序渐进让孩子们感觉到自己的进步，并且教师及时鼓励表扬就会提高小学生学习英语的自信心。另外，也可以给孩子们放一些经典儿歌，押韵歌谣，丰富教学内容，也可以提高小学生的兴趣。要让小学生随时有种能“跳一跳，摘到桃”的成就感。

多元评价，课堂上的现状是大部分孩子很被动，课堂上往往是听着老师给出的评价。良好的听的习惯是提高学生听力的重要保证，学生的合作精神在课堂中很重要，合作学习中很关键的一点就是懂得如何听别人说。在课堂上随时要求小学生对同学的回答作出评价，促使他们专心听讲，教师还可以制定适合孩子们的自我评价、互相评价、小组评价和家人评价的标准。

最后，好习惯终身受益，细节决定成败。在日常的作业、练习、小测试中我都要求学生审题至少两遍，减少非智力问题导致的丢分。

教学中重视“听写”的落实，夯实单词拼写能力。要做好听音写词题首先就要求孩子们能拼写词汇，以字母为基础结合自然拼读教学法，让孩子们科学记单词;抄写后默写一遍，在父母手里过一遍，在学校互助小组再次听写，然后老师听写一遍，大部分孩子都能过关了。还可以举办各式比赛，增加孩子们记单词的趣味性。

交给学生应对听写的方法和技巧。如听听力之前一定要认真审题，可以根据题目判断所听写的内容是食物、数字、序数词等。规范书写以及听写时如果是数字可以写阿拉伯数字，序数词可以简写。写完后要检查拼写是否有误，以及有没有语法错误。

温故而知新复习课中设计听音写词专项练。在考前复习阶段可以在复习课中设计听写环节。这是我复习课例中的两个听音写词练习，有两个方向一是简单易操作选择课文的某一文段，挖空;另外一个途径就需要稍微花点心思，根据要复习的词汇编一段文段，最好切合复习课的整体情境，讓孩子们做听写练习。

寒假看了美国优秀教师雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）的《第56号教室的奇迹》有一段话：“永不退缩，绝不放弃。不管未来有多么困难重重，都要坚持教下去。只有成为优秀教师，你才有能力激励、重塑你的学生，如此，他们才会改变整个世界。”

我想，提高孩子们听力的道路是艰难而崎岖的。开始的时候困难重重，只要我们坚持下去，用心浇灌，待到花开时节，定能百花齐放，馨香满室！

参考文献：

[1]雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），《第56号教室的奇迹》.

[2]陈琳，小学英语新课程标准.外语教学与研究出版社.

[3]王彬彬，农村小学英语听力教学常见问题及对策浅析.