以OBE为导向的混合式学习模式人才培养探索与研究

摘  要：在互联网技术高速发展的今天，对网络技术人才的需求与日俱增。各工科类高职院校都開设了相应的计算机网络专业，此专业开设的目的就是培养掌握网络技术原理、运维及网络设备调试技术的复合型人才。但是以传统教学思维设计的计算机网络技术专业课程教学效果往往与社会用人单位的需求背道而驰。本文试以社会人才需求为方向，融合当今流行的OBE教学理念，以混合学习为教学模式，探索新形势下，高职院校计算机网络专业课程教学改革的新思路。

关键词：OBE;能力导向教育;混合学习模式;计算机网络技术

中图分类号：G642;TP393-4       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）23-0191-03

Exploration and Research on Talent Cultivation

of OBE Oriented Hybrid Learning Mode

——Take Computer Network Technology as an Example

WANG Haiyan

（Jiangxi Industry Polytechnic College，Nanchang  330039，China）

Abstract：With the rapid development of internet technology，the demand for network technology talents is increasing day by day. The corresponding computer network specialty has been set up in all engineering higher vocational colleges. The purpose of this specialty is to cultivate the compound talents who master the principle of network technology，operation and maintenance，and network equipment debugging. However，the teaching effect of computer network technology course designed with traditional teaching thinking often goes against the needs of social employers. This paper tries to take the social talent demand as the direction，integrate the current popular OBE teaching concept，take the blended learning as the teaching mode，and explore the new thinking of the teaching reform of computer network specialty in higher vocational colleges under the new situation.

Keywords：OBE;ability oriented education;mixed learning mode;computer network technology

1  OBE能力导向的概念

OBE，又名能力导向教育。它以反向设计、正向实施为原则，它倡导的是根据专业对学生在毕业时能达到的专业成就提出人才培养目标，明确学生应该掌握的知识和能力。从1981年提出后，其先进的理念与方法逐渐被各国著名大学所重视，特别是《华盛顿协议》全面接受了OBE理念，并将其放入工程教育专业认证中，随着中国在2013年加入该协议，才慢慢在国内传播，特别是在与中国教育国情逐渐融合之后，展现出其特有的魅力。

2  混合学习教学模式的现状

近几年混合学习教学模式的研究越来越多地应用在高等院校的学科专业课程教学当中，它以当前发展迅速的互联网技术为依托，使教学的时间和空间得到了有力的延伸。学生在课前可以通过网络对专业知识进行预习;课堂内能有时间与教师互动，提出在学习中遇到的疑难问题，教师在课堂可以放出设计好的项目案例，引导学生进行分析、解决问题;课后，学生还可以通过网络等多种途径进行知识点的补充学习。从传统的教师为主导的课堂教学模式转变为以学生为主体的主动式学习的教学模式，经此改变，确实从一定程度上提高了学生的学习兴趣，在课堂之上，把教师从教授专业基础知识的繁杂重复劳动中解放出来，让教师能留出时间为学生解决更多课程中遇到的重点、难点问题，设计更多更好的项目案例，提高专业课程的教学质量。

这里要注意的是，虽然很多高等院校都将混合学习模式引入到教学中，学生课前也进行了预习，教师在课堂上也与学生产生了良好的互动，但到了学生要将学习成果带到社会用人单位进行工作时，却屡屡无法得到用人单位的认同，甚至还需要在公司进行较长时间的二次岗前培训才能适应工作。对此存在的问题经过全方位、深层次的分析后，我们得出的结论是，在没有明确社会人才技能需求的情况下，制定再好的教学模式、方法也会与现实脱节，属于浪费人力、物力、时间的无用功。本文在分析了众多的教学理念后，意识到“OBE能力导向”作为一种指导思想，很适合用于高等院校计算机专业课程设置。

3  OBE思想在教学中的开展方式

OBE能力导向如图1所示，可以看到在OBE能力导向思维中，强调的核心问题是学生毕业时的能力要求，也就是说需要先了解社会用工需求，将其转化为对学生的理论与实践能力的要求。

获取社会用工需求主要通过以下方式：

（1）登录各大招聘网站，查找相关计算机网络技术专业的用工需求，一般都会写出对应的专业能力，但在这里看到的专业能力要求都会比较高，如果直接用于制定人才培养方案，会出现文档制作很美观，但实际施行时，教师与学生都达不到相应标准的尴尬情况;

（2）通过学院组织的就业回访，学院教师可以通过与企业和学生的零距离接触得到最精准的企业用人单位对学生能力的要求、学生对学校教授专业知识的期望。以计算机网络技术专业为例，学院回访了长城宽带、瑞智信息有限公司等几家企业，学生在就业之后一致反馈，网络运维必须掌握Python编程技术、RedHat Linux操作系统基础使用、基于Linux系统的服务器集群搭建技术、网络协议原理以及华为、华三等网络设备调试等专业技能。再回到OBE中的核心问题，即学生的毕业要求，其中重要的一项就是就业学生反馈的所需要学习的网络技术专业知识，以此为建设计算机网络专业课程体系的指导宗旨。

首先要确立计算机网络技术专业的核心课程，如表1所示。

一直以来，专业核心课程确立是计算机网络技术专业人才培养方案的重点内容，核心课程内容学习的好坏直接影响学生毕业能力的高低。所以课程教学内容必须跟上时代的发展，这里以“计算机网络技术基础”与“网络互联技术”课程为例，如图2和图3所示。

“计算机网络技术”内容必须围绕着TCPIP协议簇，自上而下，由浅入深地介绍网络的基础结构、网络介质特性、网络帧的结构、二层交换机的工作原理、生成树的概念、虚拟局域网（VLAN）、IP地址的概念及劃分原则、网络路由的概念，数据包的基本转发过程、TCP与UDP协议支持的服务、HTTP、FTP、TELNET、DHCP、DNS协议的工作原理及实现。介绍原理的同时借助虚拟机软件（VMWare）与网络抓包软件（Wireshark）可以形象地让学生了解网络协议的工作原理。

目前，国家正在大力推广网络设备国产化进程，国产网络设备的质量与功能不断走向成熟，从使用与网络安全的角度出发，国产网络设备将会越来越多地在企事业单位、政府部门使用。而“网络互联技术”在教学中也应该以国产设备为基础进行，特别是在今天无线网络使用日益广泛，教学中能满足无线内容的网络模拟器ENSP华为无疑是做得最好的。在ENSP网络模拟器中，包括路由器、三层交换机、防火墙、AC、AP、各类常见终端，而且它还提供接口与VMWare虚拟机中的操作系统通信，它可以提供一个与实际网络环境十分相近的网络拓扑，为教学中创建虚拟网络设备调试提供了非常有利的条件。

对于教学方法，我们可以使用前文提到的混合学习法，在计算机网络技术专业课程的学习中，传统只使用课堂时间是远远不够的。使用混合学习模式后，学生可以通过互联网在课前预习课程内容，课后可以根据教师提供的软件与教学操作视频练习并通过网络及时把问题反馈给教师，对于多数人都容易犯的错误，教师可以利用课堂时间统一处理。在教学评价方面，我们要摆脱只看成绩的片面方法，OBE理念中推行的是具有连续性的多种评价，从理论与实践能力方面综合考察学生的实际能力。

4  结  论

OBE理念运用到专业教学中之后，学生成为了教学中的主体，教师只是作为引导形式存在，以毕业的实际能力为核心，形成了立体化的教学模式。在推行的过程中，我们也会遇到各种各样的问题。比如修改课程教学内容之后，对教师教学能力是一个挑战，它需要教师多下企业，掌握实际工作中的专业技能;学院要搞好校企合作，建立实验与实践基础，做好产学研一体化建设，共同提高教学质量，为中国当下的网络安全与信息化建设输出更多更好的复合型人才。

参考文献：

[1] 吴取芳，解晓乐.基于OBE模式高职实践课程一体化教学改革研究 [J].现代商贸工业，2019，40（29）：173-174.

[2] 张景波，张云琦.运用OBE模式在计算机专业实践教学中的研究 [J].电脑知识与技术，2019，15（23）：175-176.

作者简介：王海艳（1982.11-），女，汉族，江西宜春人，高职讲师，硕士，毕业于江西师范大学，研究方向：数据挖掘。