浅谈ESP在大学英语教学中的应用

江大伟

一、大学英语教学现状

目前，我国多数高校的大学英语教学处于以基础教育为目的的通用英语学习阶段，通用英语可以帮助所有不同专业的学生掌握共同的语言技能。通用英语适用于各个专业的学生，它培养学生的语言技能、学习技能以及语言体系，但不能针对某一专业培养学生的英语交流和应用能力。大学英语教学中的重点是在培养学生坚实的通用英语基础上，提高大学生的专业英语水平、专业英语学习意识和学习策略。建立以学生为中心的专门用途英语的课程设置是我国现阶段大学英语教学所承载的艰巨任务。结合我国大学英语教学的现状，针对不同地区、不同高校、不同专业的大学生积极开展专门用途英语教学，将顺应国际社会对于国际化卓越人才的发展，满足国家对于各个行业内高素质专业人才的需求。

二、专门用途英语（ESP）概述

ESP是是从国外引入的一种英语教学方式，我国的英语教学专家们将其翻译为“专门用途英语”或者“专用英语”。专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语教学方式，其课程是根据学习者的特定培养目标或特殊需要来开设的。目前，专门用途英语的明确定义可以从《上海市大学英语教学参考框架（试行）》中找到。从1979至今，我国大学英语教学在目标、方法、内容等方面经历了不断的调整，其目的在于使英语教学更加符合社会的需要和国家经济文化的发展。当前，中国经济发展日益融入世界，英语又是世界通用语言，客观上要求改革大学英语教学，以培养更多更好既具有专业知识又具备良好英语能力的人才。

三、大学英语教学引入专门用途英语（ESP）的必要性

1.明确大学英语教学目标，提升大学英语教学水平

目前，我国大学英语教学仍普遍存在目标不明确的问题，致使出现了学生缺乏学习动力、学习效果不佳等情况，更不用说我省大学英语教学中存在的此类问题了。大学英语教学中引入专门用途英语（ESP）教学，正是此次英语教学改革的主要内容，其目的就在于要解决目前大学英语教学中存在的这些问题。那么，引入 ESP以后，大学英语教学的目标也就更加明确了，即：“提高学生听、说、读、写学术英语交流能力，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提升他们跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争的能力。”可见，这样的教学目标结合了学生的未来专业学习、研究以及交流的实际需要，必然会使学生产生学习英语的动力和兴趣，取得较好的学习效果，在教学相长中推动大学英语教学水平的不断提升。

2.培养优秀的英语实用人才，服务地方社会经济文化发展

大学英语教学主要是基础英语或者综合英语的教学，检验教学效果的手段主要是国家高等学校英语应用能力考试或者全国大学英语四、六级考试的通过率。但是，学生即使通过这类考试，在实际工作中并不一定就具备相应的使用英语的能力。如在国际藏毯展览会上，高校志愿者们提供的英语翻译服务磕磕绊绊，力不从心；大学硕士研究生、博士研究生需要阅读英语文献，大学却没有相关的英语课程支持他们的研究活动。实际上，ESP正是符合这样需求的一种教学理念和方法。ESP引入大学英语教学，在一定程度上会改变英语水平唯考试成绩论、与实际需要相脱节的现象，将会更加切合学生学习、工作的实际需要，更加切合社会发展的实际需要。大学英语教学只有切实地与学生、社会的需要结合起来，不断提升教学水平，才能培养出优秀的实用人才，更好地为地方经济社会发展服务。

四、专门用途英语在大学英语（ESP）教学中的应用策略

1.以需求分析为基础的教学目的

专门用途英语是大学英语教学目的转变的重要手段。大学英语教学不是一门专业课程，而是具有工具性的学科，它要满足专业性和社会性需求。大学英语教学不应该是自我封闭的，而是应该结合专业实现有效的教学目的，即培养出兼有学术素养和职业素养的优秀人才。大学英语教学的成功标志不是四级、六级的过级率，考研的过级率，跨文化交际知识多么丰富，语法基础多么扎实等，而是培养学生专业英语学习的能力和工作后的专业英語能力。大学英语教学中开设专门用途英语课程首先应该以学生和社会的需求为基础定位教学目的。传统的以综合素质和人文素养为中心的教学目的已经不适用于专门用途英语教学。

2.以学生为中心的教学设计

大学英语教学逐步从侧重语言技能型，转变为语言技能与知识内容并重型，甚至是侧重知识内容型教学。专门用途英语需要一个真实的语言环境，即在逼真的语言环境中促进学习者的语言顺应和迁移。创设各种教学情境有利于学生明确学习目的，激发学习动机，开拓视野，发现问题，解决问题以及提高学习能力，最终实现专门用途英语教学的目的，提高大学英语教学质量和效果。

3.以能力提升为导向的师资建设

专门用途英语教师师资队伍建设的首要任务是掌握专业知识，其次是掌握 ESP 教学理念和方法。语言教师需要转变观念，学习研究某个学科专业的基本知识、原理，掌握专业知识理论框架，理解各个学科之间的联系。同时，语言教师还要钻研ESP教学方法，在教学过程中，教师应提供给学生专业相关的学习材料，设计符合学生语言水平和专业水平的教学任务，学生完成任务之后应给出准确的评价、反馈及指导意见等。专门用途英语教师培养可以通过与专业教师合作教学和参加ESP教师培训来完成。学校提供平台，使语言教师和专业教师进行合作教学。专业教师可以帮助语言教师理解并熟悉专业知识，对于教学重点难点进行研究探讨。语言教师可以在专业术语、语言技能提高、语言面貌方面给予指导和建议，达到专业英语教学的最佳效果。

五、结语

随着我国与国外经济文化交流的日益增加，高校需要为地方各方面发展培养实用人才，在我省高校引入 ESP教学将是势在必行，那么如何将ESP教学与现有大学英语教学有机地融合起来，大学英语教师如何转变观念以及如何发展自己都是需要进一步思考的问题。

本文系中国管理科学研究院教育科学研究所《教师教育能力建设研究》总课题组子课题《基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究》（课题编号：JKS81284）最新研究成果。

参考文献：

[1]蔡基刚.中国专门用途英语教学发展回顾、问题和任务[J].西安外国语大学学报，2015（03）.

[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革和发展方向[J].中国外语，2011（05）.

基金项目：本文系中国管理科学研究院教育科学研究所《教师教育能力建设研究》总课题组子课题《基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究》（课题编号：JKS81284）最新研究成果