基于小学语文教学中核心素养的有效渗透

顾伶俐

摘要：

当今的语文教学，早已不再局限于语文知识的学习，而是着重于语文核心素养的培养。教师必须树立培养学生语文核心素养的理念，在语文教学的过程中注意渗透核心素养，提高课堂教学质量。本文對如何在小学语文教学中有效渗透核心素养进行了细致的研究，并在此基础上提出了一些措施和方法。

关键词：小学语文核心素养教学理念教学实践

引言

在很多人的眼中，语文作为一门综合性学科，其内容是丰富多彩的，学生学习起来也必定兴味盎然。可实际上，由于教学模式的不同和教师教学侧重点的不同，语文的学习相对来说是比较枯燥的。由于国家对新课改深层次的推动，培养学生的语文核心素养愈来愈重视。语文的学习，不仅仅是学习知识内容，还包括培养他们的学习兴趣、坚定他们的学习意志、锻炼他们的思考能力、帮助他们养成良好的学习习惯、促使他们形成高尚的人格情操和系统的知识体系等。以上这些都属于语文核心素养的重要组成部分。对学生核心素养的培养，主要是教师通过课堂教学进行的，因为打造语文高效课堂，其实与学生语文核心素养的培养，在步骤与进程上基本是一致的，都要符合语文新课标的理念。因此，小学语文教师要高度重视学生的语文核心素养的锤炼与养成，为他们将来的学习与工作奠定良好的基础。

一、教师以核心素养为导向的教学理念

在语文教学过程中，教师必须立足学生既有的知识基础和心理成长特点，从他们的内心需求出发，选择相应的教学方式，勇于创新，打造高效的语文课堂。坚持素质教育的教学理念，紧紧围绕核心素养，积极向学生传授他们成长所需的语文基础知识，帮助他们形成基本的语文学习能力，促使他们形成成长所必备的思维能力、审美能力、情感能力、鉴赏能力等，使他们得到全面性的发展与提高。现代社会的发展节奏越来越快，对综合素质全面、思想觉悟高、价值导向正确、动手能力强、积极勇敢的学生的需求越来越多。只有这样的学生，才能肩负起建设祖国、实现民族复兴的重任。教师在语文教学中渗透核心素养，不能单纯地依靠听说读写的教学形式，还要具备大语文的教学理念，积极援引文学作品等，对学生进行润物细无声的培养，使他们各方面的素养得到实质性的提高。

二、语文学科和核心素养的内在联系

国家积极倡导对语文教学进行变革，主要是改变传统的语文教学模式，激发学生学好语文的意识，培养他们的综合素质，大力提升他们的核心素养，使他们在日后的学习和工作中得到助益。语文作为综合性学科，在培养学生的综合素质方面，与核心素养有着内在的联系。

1.语文的教学目标与核心素养的培养目标一致。语文教师在教学过程中，比较注重学生对语言文字的驾驭能力的培养，并结合教材内容实现对学生价值观念的引导，完成对他们人生和生活审美价值观的塑造，这样学生的言行举止也会得到从内到外的实质性提高。核心素养要求学生掌握必备的人文知识和能力，形成高尚且科学的价值理念，有高度的心理承受与耐挫能力，树立积极的人生态度。因此，两者在诸多方面的教育目标都是一致的。

2.语文的价值取向与核心素养的价值导向一致。设置语文学科的根本目的，是让学生形成坚定的学习观、高尚的人生观、科学的世界观和奋斗终生的价值观，让他们根据具体情况灵活运用语文知识与能力，在建设祖国的过程中实现人生价值。而核心素养也是为了塑造学生的价值观，使他们摒弃狭隘的个人主义，树立起为社会主义服务的集体主义价值观与奉献观，在为祖国和人民服务与奉献的过程中，实现自身的人生价值。

3.语文的学习内容体现了核心素养的培养需求。在小学阶段，语文教师对学生核心素养的培养，主要是通过语文教学来进行的，这主要集中在识字教学、朗读教学、阅读教学、口语交际与写作教学等方面。教师通过这五项内容，使学生在不同方面和不同层次的诸般能力都得到实质性的提升。从这些方面来说，学生的语文学习内容体现了核心素养的培养需求。

三、在小学语文教学中有效渗透核心素养的策略

实现小学教学核心素养的渗透，有多种可能。这需要一线的教师们发挥自身的聪明才智，根据学生的具体情况独具匠心地去创设条件，以丰富的语文知识为载体，坚持以生为本，从多角度思考，从多方面考量，用心将学生所获得的语文知识转化成他们成长的正能量，顺利实现新课改的育人目标。

1.语文教师必须用心提高自己的人文素养与学识水平，助力学生核心素养的形成。教师作为语文教学的执行者，他们的素质高低直接决定着语文课堂教学的效果优劣。这就需要教师不断地提高自身的语文素养，健全并丰富各方面的知识，提高自己驾驭知识的能力，只有这样才能在课堂教学中引导学生的价值观走向。另外，学生的向师性比较强，他们喜欢知识丰富的教师，并且乐于模仿他们的一举一动。

2.利用语文教材所承载的文化来陶冶学生的人格与情操，为学生语文核心素养的提高奠定基础。语文作为综合性学科，其教学内容具有较强的包容性：从分类上，有令人叹为观止的文学作品，也有让人赞叹不已的科普作品;从体裁上，分为诗歌、散文、小说等。这些教学内容，为学生的健康成长提供了丰厚的人文底蕴，既能够熏陶他们的情操，又能够引导他们积极思考，使他们在无形中建立起自己的价值观。在教学过程中，教师不能单纯地解构课文，而要站在人文的角度，帮助他们接触文中显现或隐藏的文化内涵。比如，教师在引导学生学习《赵州桥》这篇课文时，可以采取多种措施引导学生通过对赵州桥诸多特点的了解，从中感触古代劳动人民的聪明才智，对中华文化的自豪感，并形成对中华文化的自信心。这样学生的情操就得到了极好的熏陶，情感也会变得丰富，人格也会得到完善。这就是文化教育对学生成长的塑造作用，而这种作用又是独特的。

3.通过语文的学习，锻炼学生的自主能力。教师要想有效实现学生自主能力的培养，需要让他们在语文学习的过程中，要有独立的学习意识，而不是来自外界的强加与干涉。教师要有效地引导学生养成使他们受益终生的学习习惯，不断地向他们提供思考的机会，锤炼他们的思维能力，在语文的学习过程中改变他们的思维习惯与学习行为，并成为他们自觉的意识。同时，教师要利用小组合作的形式，培养学生主动参与合作活动的精神与团队协作的意识，使他们在小组合作的过程中提高自己的学习能力。比如，在学习课文《卖火柴的小女孩》时，教师帮助学生开动脑筋，用心分析小女孩出现悲惨命运的原因：除了天气的寒冷、人心的冷漠之外，还有没有其他的原因？这就诱导学生从小女孩自身找原因，帮助学生学会多维思考，形成立体多面的思维。

4.开展形式多样的语文课内与课外活动，培养学生的责任意识。中国自古以来，就比较注重学生家国情怀的养成，培养他们的社会担当意识。所谓“天下兴亡，匹夫有责”，现代的学生更要树立起为国、为家、为民的责任意识。而语文教材中，有很多这样的爱国主义文章，对激发学生的爱国热忱是一个非常好的辅助。教师要开展丰富多彩的语文学习活动，除了在课堂中进行爱国主义朗诵、演讲、撰写作文等活动，教师更要带领他们走向更广阔的校外课堂，积极引导他们参加形式多样的社会活动，帮助他们在活动的过程中锻炼与提高自身的社会责任意识，增强对中华民族的认同感。比如，在学习课文《狼牙山五壮士》时，教师可以组织学生开展激情朗读，在激情朗读中感受革命烈士不畏牺牲、献身革命的精神，激发他们的爱国之情，并让他们在观看电影的基础上撰写读后感，加深他们的印象与理解，使他们珍惜现在的幸福生活，努力学习，励志奋斗。

5.教师要利用互联网拓展语文教学内容，提高学生的核心素养。要想提高学生的核心素养，单靠语文教材是远远不够的，教师要树立起大语文的教学理念，利用互联网不断丰富与拓展语文教学内容，使学生得到更多知识的滋养。通过互联网，可以将语文教材中的文字转化为音频、视频的形式，以图文并茂的学习方式调动起学生的感官，激发他们的学习兴趣与激情，使他们多方位、多角度地获取知识。

结束语

总而言之，要想实现小学语文学习过程中核心素养的有效渗透，语文教师必须扎根于语文教材，以新课改为导向，坚持以生为本，遵循学生的成长规律，深入研究语文学习与核心素养之间的内在联系，采取积极有效的措施，促进学生核心素养的形成与提高。

参考文献：

【1】刘慧. 小学语文教学如何有效培养学生的核心素养【J】.作文成功之路（下），2018（02）.

【2】罗小平. 以核心素养为导向的小学语文教学研究【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）.

【3】徐丽娅. 核心素养在小学语文教学中的渗透【J】.科普童话，2017（10）.

责任编辑：丁 蔚