“互联网+’’时代高职计算机文化基础课程建设策略探讨

博艳萍

摘要：随着电子信息技术的蓬勃发展，互联网时代也拉开序幕。在高职计算机文化基础课程的教学中，教师需要认清计算机文化基础课程的教学现状，并且运用建设策略，帮助学生提升电子信息技术的技能，为社会培养出优秀的人才。

关键词：“互联网+” 计算机文化基础课程建设策略

21世纪，是互联网高速发展的世纪，几乎每一家公司都需要互联网行业的仁慈。在高职的教学中，计算机文化基础课程是一门重要的课程，不仅可以让学生与时代接轨，还可以增加就业机会，提升职业技能。因此，在计算机文化基础课程的教学中，教师要对课程的建设策略进行探讨和研究。

1.高職计算机文化基础课程的教学现状

1.1教学基础薄弱

高职在高等学校的教学体系中，属于职业院校，师资力量、基础设施都有所不如，而且招收的生源在学习上存在一定的困难，导致在计算机文化基础课程的教学中出现教学基础薄弱的现象。这种问题是客观存在的，不以人的意志为转移。想要解决这1、问题，需要全体师生的共同努力，在计算机文化基础课程的教学中，教师可以将要教授的知识通过计算机进行记录，并且留档，作为后备的教学资源，学校可以观察教师的教学效果，学生可以进行拷贝和再度学习，客服学习能力不足的问题，并且规避教学设施薄弱的现象，帮助学生提升学习效果。

1.2教学进度缓慢

随着“互联网+”时代的不断发展，社会对于计算机人才的标准也在不断提高，但是高职的计算机文化基础课程进度却跟不上时代教学的内容不能适应社会的需求，影响学生毕业后的工资和待遇，让学生沦为低端人才。在计算机文化基础课程的教学中，教师可以引入最新的教学方案，对学生展开教学，同时，学校可以与单位进行合作，让学生体会到他们能在社会工作中起到的作用，了解就业形势，提升学生的学习积极性，能为了他们自己的未来而努力奋斗。学生的学习，目的不再为了考证和通过测试，而是切实的收获到知识，提高社会的竞争力。

1.3教学效果不佳

教学效果不佳，要从两个方便进行分析，首先，部分教师存在教学敷衍的情况，部分大学教师会到高职中任教，但是教学态度不够认真，有些教师存在教学水平不足的问题，或者脱离了社会需求，导致教学的效果不佳，难以吸引学生的注意力。其次，部分学生存在混文凭的心思，在教室上课时会玩手机，或者干脆旷课，教学中积极性不足，这部分学生不能吸收教师的教学知识，对于新兴电子技术敏感性差。部分学生还存在与社会脱节的现象，不能对社会的需求进行评估，学习新技术学了半桶子水，不能将知识吃透，这种行为也会影响到学生的就业情况。

1.4教学目标模糊

计算机行业是一门新兴行业，技术淘汰速度快，新技术运用频繁，这一方面说明计算机行业拥有旺盛的生命力，另一方面为人才培养带来麻烦。教师教学的课本，可能还没开始上课就已经过时了，新兴技术有些教师都没有掌握，更别提传授给学生了。教师在教学中容易出现教学目标模糊的现象，计算机技术不仅知识错综复杂，而且相互交织缠绕，教师的教学中容易出现混乱的情况。教师可以通过制作教案，更新技术的方式，针对学生的薄弱点进行攻关，提升最后的教学效果。

2.“互联网+”时代高职计算机文化基础课程的建设策略

2.1借助丰富素材，强化基础教学

教师在进行计算机文化基础课程的教学中，要搜集大量的素材，比如视频、图片，PPT等，提升课程的趣味性，加强课程的吸引力。教师可以利用事例，让学生观察网站建立的流程，比如，教师可以让学生观察“ha0123”的建站历史，观察这个导航网站的制作方式，同时了解它的拍卖价格，提升学生的学习兴趣。教师的素材需要与课本知识紧密结合，且富有一定的趣味性和可行性，方便让学生进行尝试，减轻教师的教学负担。教师可以通过这些实例，对学生的基础知识进行训练，提升学生的动手能力。

2.2开辟网络课堂，提升教学进度

教师的教学模式不再只有一种，教师可以利用互联网，进行同步传授或者运用录播系统，将高质量的课程展现给学生。网络课堂不仅应用方便，而且教学灵活，学生甚至可以在宿舍观看到最新的教学知识，并且与教师进行实时互动。教师在进行网络课堂的教学时，可以对自己的教学视频进行观看和评价，反省自己教学中的问题，比如不够凤趣，吸引力不足等，从而提升教师的教学效果，将计算机文化基础课程的教学内容进行精简和浓缩，帮助学生补齐短板，赶上教学进度。

2.3使用定期考核，巩固教学效果

在教学的过程中，不仅是高职，大部分大学都没有了作业，而且考核只剩下了期中考试和期末考试，学生缺乏复习的意识，自我管控能力不足，造成教学效果不佳。同时，高职教师缺乏竞争意识，考核不够科学，导致教师存在教学专业程度不足的情况。因此，教师需要对学生布置课题，并且督促学生完成，降低学生敷衍、抄袭的情况，端正学生的学习态度。在教学的过程中，教师也不要放弃个人知识技能的提升，要接触新技术，并且对学生进行传授。教师可以在互联网上开辟教学系统，让学生通过电脑进行答题，并且得出实时的分数，了解自身存在的问题。

2.4制定教学企划，明确教学目标

教师在教学的过程中，要制定科学的教学对进度，教师可以将历年优秀教案作为参考，并且形成自己的教学风格。教师的教学企划，应该不断调整，并且做好预设工作，让教学中的提问跟有针对性，比如激发学生兴趣的提问，观察学生知识掌握程度的提问，让学生发散思维的提问等。同时，教师在教学可以通过分组与组织活动，提升学生的学习积极性。教师的教学企划可以通过网络进行公布，让学生了解知识学习的框架，提升学生的学习积极性，并与教师的学习目标保持一致。

3.结语

教师在计算机文化基础课程的教学中，要结合高职的计算机文化基础课程的教学现状，并根据存在的问题，借助丰富素材、开辟网络课堂、使用定期考核、制定教学企划，将面临的问题一一解决，帮助学生成为适应社会的高素质人才。

参考文献

[1]李婷.互联网时代高职计算机文化基础课程建设策略[J].教学与教育信息化，2018，l 2（35）：128-129.

[2]赵丽萍.面向互联网的轨道交通高职计算机基础课程体系构建[J].电脑知识，2018（28）：42-43.