小说中人物描写方法及其作用

“人物形象”可以说是高考文学类阅读中的密集考点。考查形式可以是客观题方式，涉及“人物形象的分析、人物描写的方法、人物在故事情节中的作用”这些方面的判断;也可以是主观题方式，要求结合文本分析人物描写方法，概述人物的形象。标准题型如下：①小说中对人物的描写非常细腻，请结合某一人物（某些人物或具体人物），找出几种主要描写方法，并简析其作用;②请简述（概括）小说中×××的人物形象，并结合文本内容简要分析。

人物的描写方法可以分为两种：正面描写和侧面描写。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写表现人物性格。侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

此外还有细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以描绘。细节是小说、记叙文情节的基本构成单位，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的艺术魅力。

下面我们一起来欣赏“民国四大才女”之一萧红的长篇小说《呼兰河传》中的人物描写，体会作家高超的写作技法。

呼兰河传（节选）

◎萧 红

在小街上住着，又冷清、又寂寞。

一个提篮子卖烧饼的，从胡同的东头喊，胡同向西头都听到了。虽然不买，若走谁家的门口，谁家的人都是把头探出来看看，间或有问一问价钱的，问一问糖麻花和油麻花现在是不是还卖着前些日子的价钱。间或有人走过去掀开了筐子上盖着的那张布，好像要买似的，拿起一个来摸一摸是否还是热的。

摸完了也就放下了，卖麻花的也绝对的不生气。于是又提到第二家的门口去。

第二家的老太婆也是在闲着，于是就又伸出手来，打开筐子，摸了一回。摸完了也是没有买。

等到了第三家，这第三家可要买了。

一个三十多岁的女人，刚刚睡午觉起来，她的头顶上梳着一个卷，大概头发不怎样整齐，发卷上罩着一个用大黑珠线织的网子，网子上还插了不少的疙瘩针。可是因为这一睡觉，不但头发乱了，就是那些疙瘩针也都跳出来了，好像这女人的发卷上被射了不少的小箭头。①

她一开门，随后就跟出来五个孩子。这五个孩子也都个个爽快。像一个小连队似的，一排就排好了。

第一个是女孩子，十二三岁，伸出手来就拿了一个五吊钱一只的一竹筷子长的大麻花。她的眼光很迅速，这麻花在这筐子里的确是最大的，而且就只有这一个。第二个是男孩子，拿了一个两吊钱一只的。第三个也是拿了个两吊钱一只的。也是个男孩子。第四个看了看，没有办法，也只得拿了一个两吊钱的。也是个男孩子。

轮到第五个了，这个可分不出来是男孩子，还是女孩子。头是秃的，一只耳朵上挂着钳子，瘦得好像个干柳条，肚子可特别大。看样子也不过五岁。一伸手，他的手就比其余的四个的都黑得更厉害，其余的四个，虽然他们的手也黑得够厉害的，但总还认得出来那是手，而不是别的什么，唯有他的手是连认也认不出来了，说是手吗，说是什么呢，说什么都行。完全起着黑的灰的、深的浅的，各种的云层。看上去，好像看隔山照似的，有无穷的趣味。

他就用这手在筐子里边挑选，几乎是每个都让他摸过了，不一会工夫，全个的筐子都让他翻遍了。而后他说：“我要大的。”

于是就在门口打了起来。他跑得非常之快，他去追着他的姐姐。他的第二个哥哥，他的第三个哥哥，也都跑了上去，都比他跑得更快。再说他的大姐，那个拿着大麻花的女孩，她跑得更快到不能想象了。已经找到一块墙的缺口的地方，跳了出去，后边的也就跟着一溜烟地跳过去。等他们刚一追着跳过去，那大孩子又跳回来了。在院子里跑成了一阵旋风。

那个最小的，不知是男孩子还是女孩子的，早已追不上了。落在后边，在号啕大哭。间或也想拣一点便宜，那就是当他的两个哥哥，把他的姐姐已经扭住的时候，他就趁机会想要从中搶他姐姐手里的麻花。可是几次都没有做到，于是又落在后边号啕大哭。②

他们的母亲，虽然是很有威风的样子，但是不动手是招呼不住他们的。母亲看了这样子也还没有个完了，就进屋去，拿起烧火的铁叉子来，向着她的孩子就奔去了。不料院子里有一个小泥坑，是猪在里打腻的地方。她恰好就跌在泥坑那儿了。把叉子跌出去五尺多远。

于是这场戏才算达到了高潮，看热闹的人没有不笑的，没有不称心愉快的。

就连那卖麻花的人也看出神了，当那女人坐到泥坑中把泥花四边溅起来的时候，那卖麻花的差一点没把筐子掉了地下。他高兴极了，他早已经忘了他手里的筐子了。

至于那几个孩子，则早就不见了。

再说那一进胡同就被挨家摸索过来的麻花，被提到另外的胡同里去，到底也卖掉了。

（节选自《呼兰河传》第一章六至八节）

各抒己见

陈老师：小说节选部分对人物的描写非常细腻，主要运用了什么描写方法呢？

陈善美：主要是正面描写。按照老师前面所讲的人物正面描写方法，肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，再对比选文，我发现选文采用了肖像描写和动作描写两种，再就是细节描写。

陈老师：回答得非常正确。接下来请同学们就具体人物，结合文本，简要分析这些描写及其作用。

陈善美：对卷发女的肖像描写，见文中画线①处，以形传神，暗示了她在小城地位较高，家境较好，与其他民众形成鲜明对比。

刘健：对卷发女和第五个孩子的动作描写，见文中画线②处，孩子的母亲摔倒在泥坑中，泥水四溅，这也是动作描写。

陈老师：这些动作描写的作用呢？

郭健：老师，这个作用，我还真不知道。

陈老师：人物描写是为了刻画人物形象。而对人物形象的分析，又要结合小说的社会环境，也就是我们所说的“典型环境中的典型人物性格”。小说写的是民国时期的小城生活，这让我们想到了鲁迅小说《祝福》中的鲁镇。表面上，小说中写人们的生活热闹而有趣。事实上，人们内心空虚而麻木，没有真正的精神生活。文中开篇描写的“清冷寂寞”并非真实的小街环境，而是“我”身处其中却又格格不入的孤独悲凉的内心世界，抒发了作者对愚昧麻木国民“哀其不幸，怒其不争”的思想感情。

郭健：听老师对小说创作背景和主题的讲解，我豁然开朗，文中“这场戏才算达到了高潮，看热闹的人没有不笑的”这一句让我明白了许多。这些动作描写生动刻画了寂寞无聊的人们在打闹中消磨时光，耗费生命的可悲状态，凸显主题。

易福音：我再来说说文中的细节描写。对人们一次次用手摸了烧饼而又放回的细节描写，对第五个孩子“手”的细节描写，对人们观看卷发女摔倒在泥坑中的细节描写，突出了小城居民不讲卫生、不修边幅的劣习，为下文这样被摸过的麻花也照常卖出去的情节作铺垫，表现出小城居民精神空虚无聊的状态。

1.了解人物描写方法。

2.结合文本对号入座，抓住主要描写方法。

3.结合小说的时代背景，准确把握人物描写手法的真正意图，旨在刻画人物形象，揭示小说主题。