创客教育走入教学视野

李樱

教育部《教育信息化“十三五”规划》中指出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”近年来，笔者所在地区随着创客和创客文化的运用，创客教育逐渐走入教学视野;学校培养学生创新能力和创新意识显著提高。

引领学生完成“头脑风暴”

创客教育是以信息技术融合为基础，传承体验教育、项目教学法、创新教育以及DIY理念的思想，是“信息技术使能的创新教育实践场”和“驶向创新教育彼岸的破冰船”。《中国创客教育蓝皮书》中对创客教育这样诠释：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导与鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

在教学实践中，创客课程在信息技术课堂教学中得到广泛运用，例如，“智能杯垫”是基于广西科学技术出版社小学五年级信息技术教材中的scratch编程内容开发的创客项目主题，项目从生活情境出发，以小视频再现 “爸爸患病到医院就诊，医生嘱咐爸爸要记得多喝水的情景”，引出制作智能杯垫的想法。然后，通过引导学生完成“头脑风暴”：绘制思维导图;确定杯垫功能;制作杯垫外形;实现智能与完善智能一系列学习活动，带领学生走进人工智能，感悟科学技术。整个项目分为“设计智能杯垫方案”“认识电子元器件及其工作原理”“创作智能杯垫”三个阶段，共5个课时完成。

项目计划统领项目实施

创客项目围绕真实任务情景展开，渗透学科核心素养，以项目计划统领项目实施，并在实施过程中，设计不同阶段的支持材料及教案、学案，项目设计紧扣创客教育的关键词与核心理念。

项目学习、角色扮演。以项目式学习展开智能杯垫主题教学，设计真实的任务情景，以解决问题为导向，培养学生发现问题、处理问题、解决问题的能力。赋予学生项目包括项目负责人、程序工程师、艺术总监、产品发言人等角色;以小组合作的方式开展学习任务，充分发挥学生主动性及特长，既有分工又有合作。

利用数字化工具造物。在本项目学习中，鼓励学生发挥想象，用可视化思维及思维导图的方式梳理与设计出适合不同对象的杯垫产品，并借助数字化工具去造物，如利用红外接近传感器、声音触发器、蜂鸣器、LED灯带等设备通过scratch编程，将自己的创意变为产品。

跨学科融合。项目基于steam教育理念，强调动手实践，将不同学科知识融入到解决实际问题中，通过设计进行知识体系输出，开发具有开放性、创新性的智能杯垫。该项目学习目标示例：能说出各类传感器，如声音、光敏、红外、温度、触摸的功能及其对人类活动的模拟，能正确连接输入、输出、编程等模块，并将模块与电脑连接等;知道常用电器工作回路，知道开关功能，能用一些基本组件连接一个简单电路;能使用各种媒材，如纸盒、木头、塑料、积木、3D打印，通过拼贴、堆积和组合等手法，制作杯垫的基本造型。

计算思维。教师在教学“如果……那么;否则……”语句编程时，以自然语言过渡到逻辑语言，更符合学生年龄特点，便于学生理解，注重培养学生计算思维。在整个项目中，教师设计针对不同学习阶段的学习支撑材料，如，项目手册、微视频、测试程序反馈表、小组展示单，以及阶段性评价量规等，通过这些支持材料，为学生搭建学习的脚手架，有效帮助学生完成项目任务，同时也关注学习评价的全过程。

在学习中创新

通過课堂分析创客课程的实践案例，不难看出，当前推行的创客教育模式旨在通过自我探究、动手实践，通过造物掌握与解决现实问题的方法，从而培养学生创新意识和创新能力，此与新课程改革提出的培育核心素养的目标一致。

因此，在教学中，坚持立德树人课程价值观，围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任核心要素，培养具备信息素养的未来公民，帮助学生成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者。同时，应清醒地认识到培养学生学科核心素养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。一节课往往只能渗透其中的某个素养，很难全部渗透;在教学时要结合实际，有所侧重，不能简单为了渗透而渗透。此外，在设计课程项目时，应尽可能满足学生多元学习需求，充分考虑学生之间的差异，设计有梯度的分层任务，在设计小组活动时，应兼顾不同层次学生，充分调动他们的学习积极性，做到既有分工又有合作，能体验到成功的快乐，以达到促进学生个性化发展的目的。培育以学习为中心的教与学关系，用基于项目的学习方式，使学生完整经历一个问题解决的全过程——分析问题;制定方案;寻找方法和资源;依计划实施;自我修订与问题解决，使学生在解决问题过程中提升信息素养。基于项目学习，往往还包含较多的教材内容，教师要吃透教材内容和学情，然后寻找恰当的项目，尽量包含教材中涉及到的内容，尽可能的贴近学生实际，在“备课”中下足功夫。

创客教育模式对教师综合素质提出了更高要求，需要教师不断学习、总结教学经验，关注多渠道学习资源，构建基于学科核心素养的评价体系，引导学生实现数字化学习与创新。

（作者系广西壮族自治区桂林市电教仪器站教研员）