培养学生思维能力发展数学核心素养

摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，数学的学习有助于培养学生的思维能力，学生思维能力的培养对其一生都产生着深远的影响。随着新课改的践行，在小学数学的教育过程中要培养学生的思维能力，提高学生数学学习的核心素养，鉴于核心素养和思维能能力对小学的的重要的影响，本文将结合小学数学的实际教学情况，对此进行展开分析，促进学生以后的健康成长和全面发展。

关键词：小学数学   思维能力   核心素养

一、核心素养的概述

核心素养是指学生应具备的适应终身发展，和社会发展需要的必备品格与关键能力，突出强调个人修养、行为习惯、思想意识等，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，不仅反映社会发展的最新动态，同时也注重教育现状和学生的学科理念、学习方法等[1]。

小学数学的核心素养是指学生能够在教师的指导掌握数学知识，培养学习技能，提高数学的学习思想和学习方法，在数学的学习过程中养成分析问题、解决问题和思考问题的能力，提高学生自主学习的积极性和树立良好的学习理念，在数学的学习过程中渗透教书育人的理念，促进学生身心的全面发展[2]。

二、小学数学培养学生思维能力和核心素养能力的重要性

（一）思维能力的培养有助于提高学生学习的积极性

小学数学课在小学阶段是一门重要的课程，传统的教学模式是“灌输式”教学，教师讲授，学生被动接受，课堂内寂静，呆板，学生无法真正的感受学习的乐趣，从而降低了学习的效果[3]。学生的思维得到发散，想象力都得到丰富，学生就会提高学习兴趣，在数学的学习中思维得到培养更是提高学生对知识的全面了解，例如在学习《1～5的认识》时，教师采用象形儿歌的形式进行教学，让学生的思维充分得到发散，1像树枝，1还像什么，让学生们自由想象，学生们的思维得到的锻炼，同学都发表自己的观点，即增加了对数字的认识，有提高了学习兴趣，学生更好的发散自己的思维，从而营造出一个欢乐愉悦的学习氛围，让学生的核心素养在学习的过程中得到有效提高[4]。

（二）思维能力的培养可以促进学生个性的发展

新课改的要求要注重学生的个性化发展，在小学的数学课堂上由于教师的教学任务重，压力大，在课堂上学生的个性难以得到施展，老师要的是标准答案，如果学生存在异样的思考，就会被老师扼杀，久而久之，学生也就失去了个性。教师注重学生思维的培养，允许学生存在不同的学习方式，及思考问题的方法，就会让学生的自信心得到很大的鼓舞，思维的方向也会越来越全面，有利于学生个性化的发展。学生的个性得到发展，更有利于学生实现自我价值。小学阶段的学生正处在思维能力发展的快速期，要正确合理引导学生的思维能力的培养。

（三）可以促进了学生的全面发展，提高学生综合的核心素养

新课改的要求是要促进学生的全面发展，强调注重学生思维能力的培养在小学数学的开展过程中要注重培养学生的思维能力，提高学生手脑协调能力、分析问题解决问题的能力，促进学生的全面发展，提高学生的核心素养，《1～5的认识》不仅让学生学会认识，还要在认识的基础会写，会运用，知道这些数字如何更好的运用到生活中，在思维能力得到培养的过程中，要让学生学会处理各种事情的关系，思考问题会更全面，让学生学会思考、解决问题这样就会提高了学生的学习技能和知识，更是促进了学生的全面发展，提高数学学习的核心素养。

三、小学低年级阶段的数学学习现状

（一）在小学的数学教学中教学模式固定不不变

目前数学老师在教学的过程中没有自己的教学特色，在进行教学的过程中，多以教参进行讲解，缺少特色，课堂范围较为沉闷、枯燥。先是预习，教学，复习，布置作业等等，这种过程千篇一律，老师只重视了学生的知识学习，没有注重教学模式的创新应用，学生没法真正的从数学的学习中感受到快乐，致使学生的积极性不高。

（二）在小学数学学习中，学生自主的时间少

小学阶段的数学学习，大多数情况是在学校进行的，固定模板，老师会用一节课时间进行学习讲解、练习，学生在有限的时间内要完成书本中单元知识点的学习，所以留给学生自主学习的时间较少，学生按照老师的思维进行学习，虽然会取得好的学习成绩，但是却忽略了学生思维能力的培养和小学生个性化的发展。

四、培养学生思维能力发展数学核心素养的策略

小学数學教学在提高学生的想象力和创造力及思维能力等方面有着重要的作用，在小学数学的学习中，思维能力培养的有助于发挥学生自主学习的主动性，教师予以设定问题，引导学生们发散创新思维，分析解决问题的这一系列的过程，更有利于学生核心素养综合素质的提高[5]。

（一）建立良好的学习氛围，激发学生的学数学学习兴趣

低年级的小学生年龄小，思考事物的能力不足，思维能力欠缺，逻辑推理E能力更是不足，在数学教学中教师往往通过简单的教学方式，让学生由简到繁的过程去学习，让学生掌握所学知识。这种方法虽然能够让学生比较轻松的学习，但是也阻碍了学生的思维能力发展，不利于学生培养能力和提高数学的核心素养。低年级的小朋友活泼好动、思维比较活跃，教师应当充分利用这一特点来进行学习氛围的建立，提高学生的学习兴趣。例如在学习《认识位置》就可以让学生们动起来，谁在你的前面，谁在你的右面，在学生认清方位后进行自主练习，如果向前走几步，又是什么位置，让同学们在愉快的学习氛围中进行练习，提高了学生的学习兴趣，又在学习中掌握了学习方法，促进了数学核心素养的发展。

（二）开展多元化教学，即提高了思维能力又发展核心素养

现阶段我国的教育正处在转型期，教学过程中依然采用传统的教学模式，以灌输的教学方式为主，基于核心素养的要求的小学低年龄段的数学教学要不断创新，探寻新的教学方式。教师在开展教学的过程中要发挥学生是学习的主体，注重学生的学习地位，开展适合学生的教学方式，合作式教学时现在教学过程中一种新的教学方式，也取得不错的教学效果。教师进行教学任务的布置，学生根据教师布置的任务进行小组合作学习，在学习的过程中遇到问题教师进行解答、讲解。例如在学《谁的手儿巧—认识图形》时，让学生们进行合作观察生活中图形，认识球体、三角形、正方形、长方形等等图形，学生们在一起讨论，分析他们的特点，在这一过程中学生的思维能力得到了锻炼，也提高了学生数学学习过程中方法技巧的掌握，更是促进了学生情感的增加，增强了学生的合作意识，促进学生数学核心素养的发展。

在多元化的解学过程中除了合作式教学，还可以利用多媒体教学、情境教学的、分层教学等方式，适合低年级学生的身心发展的特点来创新教学模式，以促进学生综合素质发展和核心素养的提高为目标进行开展[6]。

（三）丰富教学内容，促进学生自主学习

小学数学的教学使附有逻辑性和思维性的，教师应当结合教材内容与实践生活，丰富学生的学习内容，提高学生学习的兴趣。在学习的过程中教师应当鼓励学生进行自主学习，自主学习的过程就是核心素养培养开展的重要途径之一，在自主学习的过程中学生的学习能力、思维能力、学习方法和技能都得到良好的提高，更是有助于学生提高思想认识和养成良好的行为习惯，使学生的思维能力和核心素养在自主学习的过程中就渐渐养成。

五、结语

小学数学教学过程成的完成，是对学生数学学习过程中逻辑思维和理性思维能力的开发，更是对学生思维能力和学习能力的培养，同时，学生思维能力的提高更是有助于学生核心素养的发展，促进学生综合素质的全面提高。基于核心素养下的小学数学教学的开展，要从学生自身实际情况出发，尊重学生的个性，提高学生的自护学习积极性，提高数学学习的核心素养能力，为以后的人生发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019，（01）：55-59.

[2]林伟华.分析与启示：数学素养和数学核心素养的关系[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2018，（04）：60-65.

[3]余冰.小学生数学创新思维能力研究综述[J].教育现代化，2018，（36）：383-386.

[4]張俊珍.基于核心素养的小学生数学能力结构要素及其培育策略[J].教育理论与实践，2017，（32）：48-51.

[5]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，（32）：325-326.

[6]刘庆国.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].文化创新比较研究，2017，（03）：121-123.

（作者简介：潘晓玲，最高学历：本科，目前职称：二级教师，单位：青岛包头路小学，研究方向：小学数学教学。）