论初中数学教学怎样促进学生均衡发展

摘要：数学作为一门基础性学科，更是直接关乎到学生能力的培养以及未来的发展方向。特别是在初中阶段，是人一生中能力的形成、习惯的养成、未来发展的重要发展阶段。因此，对初中数学教学怎样促进学生均衡发展这一课题的研究，有着极为重要的意义。本文就当前初中数学教学中存在的不足及相对应的完善措施进行了简要的叙述，由此更好的发挥初中数学教学促进学生均衡发展的积极作用。

关键词：初中数学   学生均衡发展   问题   对策

促进学生均衡发展，是课程改革中的关键一环。而通过初中数学教学来促进学生的均衡发展，又是其中的重要一步。初中数学的学习与学生综合素质的提高对其他学科的学习有着极大的帮助。对此，本文从数学教学来促进学生均衡发展展开论述，为以后的初中数学教学工作的开展指明了发展的方向。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）在学习过程中，学生往往处于被动者位置

在当前初中数学教学的过程中，学生更多是处于被动者的位置，并不能充分的发挥出自主学习的积极性和主动性。在课堂中，教师不能把自己对数学知识的认知强加于学生，将学生单纯地看做一个个“空的容器”，按照自己的意识向这些“空的容器”灌输枯燥乏味的“数学理论”和“数学知识”。在更多的时候，或许是任课老师认为自己所讲述的知识清楚明了，然而在学生看来却仍然云里雾里，他们并没有真正的用心去理解。这样的做法，不利于学生更好地把握所学知识，反而会更大程度上增加学生与老师之间的距离。毕竟，教师与学生之间在思维认知、数学知识、数学活动、兴趣爱好等众多方面上存在着较大的差异。不能单单将学生置身于被动学习的位置，而是应尽可能的让学生把握课堂，把握自主学习机会，从而能够更好的通过数学的学习促进自身均衡发展。

（二）教学方式过于传统

传统的数学教学模式是顺序的、渐进的、单向的。教学方式过于传统这一问题，不仅仅是在初中数学教学过程中存在的一大问题，更是在其他学科学习过程中存在的不足。而造就这一问题的出现，有着多方面的原因，像是由于授课教师的知识面过于传统，没有及时跟随时代发展的需要去更新自身的知识储备库和教育教学观念。在授课的过程中教师一直采取着传统法教学方式。像是在一些具有资历的老教师，或许他们有着丰富的教学经验，并形成了一套独特的教学模式。但是，这些教学经验与教学模式，并不是对每一位学生都适应。随着时代的不断发展，当前的初中生是与电子产品一起成长的一代。那些较为传统的教学方式，早已不能适应学生学习的需要，所起到的教学效果有一定的局限性。在這个教学过程中，只会造成向着反方向迈进，不仅仅不能让学生喜欢数学，感受到学习数学所带来的积极作用，反而会让学生感受到学习数学对自己来说是一种负担，从内心对数学学习形成排斥。

同时在传统的教学方式中，授课教师并不会针对学生自身的学习特点来进行授课方式的调整。只是采取固定的教学方式，来向学生单一地讲授较为复杂的初中数学知识。这样的做法，很有可能会降低学生对数学学习的兴趣，容易出现偏科的现象。从而不利于学生的学习，更不利于学生的均衡发展。因此传统的教学方式在未来的教学过程中要善于改善。

（三）忽视对学生能力的培养

虽然当前中国提倡素质教育，但实际上高考的指挥棒仍然以成绩来评定学生的水平。教师仍然更多的是关注学生的成绩。因此，要求学生通过大量的，反复的强化训练和考试才能取得成绩上的进步。过度强调竞争，但却忽视了学生的综合素质的培养。这样的机械性的教育方式不但让学生感到巨大的精神压力，限制了他们的全面发展，也让学生失去了主动学习和主动思考解决问题的能力，导致教学效果较差，也限制了学生的思维能力的发展。培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯是教育教学改革的一个重要的课题。教师在教学生的过程中，应该把思考问题的方法和过程教给学生，而不是仅仅教给学生结果，关键是为学生提供良好的思维环境和条件。同时，教师对学生的学习兴趣的培养也是对学生能力培养的一个方面。教师在教学过程中只注重了教师教的作用，却忽视了学生学的地位，从而学生无法在具体的学习过程之中，体验到分析问题解决问题的兴趣与乐趣，就无法形成自己的思维能力。

（四）教师素质有待提高

我国各地区的教师素质参差不齐，部分老师未能准确的把握教学大纲，理解教材中的内容，掌握正确的教育教学方式和方法，囫囵吞枣式和填鸭式的教学极大地限制了学生的进步和成长。他们“重结果、轻过程”，不关注学生的思维能力的锻炼与生成，只是注重数学题的答案准确与否，导致学生的思维能力得不到锻炼，不能形成自己的分析问题解决问题的能力。部分老师更是没能形成自己的教学方法，只是照搬教案教学，教学能力得不到提高。教师素质有待提高。其次，随着时代的发展与转变，部分教师的教育教学观念陈旧，教育教学理念跟不上当前的教育形式和学生的自身发展实际。尤其是对于新的教育教学方式接受能力较弱，无法利用新的教育教学工具例如如何利用多媒体辅助指导教学。因而教师应该转变教育教学观念。因为思想是行动的先导。一个人的行动是受思想的影响与限制的。所以现在的教学过程当中，教师应该学习先进的教育教学理念，锻炼自己灵活应用多种教学工具，按照新时代的要求，结合学生的实际情况，用新的教育教学理念和现代的教育教学方法，辅助指导教学。再次，僵化的师生关系也阻碍了学生更好地掌握所学知识。因为部分教师为了所谓的“师道尊严”，课堂上，教师作为“师者”占据主要位置，学生只能作为旁观者，观赏老师的表演，从而阻碍了学生学习与探究的热情，影响了课堂的学习效率。

二、解决初中数学教学质量的对策

（一）转化老师与学生在学习中所占据的位置

面对当前初中数学教学中存在的任课教师占主角，学生演配角的情况，在未来的数学教学过程中，要积极转化教师与学生的位置。让学生真正的占据学习中的主导位置，做课堂的主人。在教学中，任课老师要善于改变自己以往的教学观念，不要一味的追求自身是课堂主宰者。的确，教师在课堂中占据中不容忽视的作用，没有老师的参与那么课堂也将是不完整的。但是更需要老师注意的是，要按照学生学习是实际情况，为学生设计一本适合学生自身发展需要的“剧本”，让学生在课堂中充当主角，按照老师的引导去进行更深层次的学习。学会自主学习、积极合作、大胆交流，勇于表达出自己内心对数学学习的认识，或者是对其存在的疑惑。从根本上去改变教师讲学生听的枯燥学习模式。让课堂气氛变得更加活跃，做到与寓教于乐。

（二）转变教学方式，融入时代发展特色

传统的教学方式，早已不能适应时代发展的需要。在教学的过程中，数学老师应学会因材施教，积极发现每一位学生身上所具备的学习特点与优势，更是要善于发现学生在学习的过程中存在着哪些不足，并及时的为学生指出。帮助学生在最短的时间内进行改正，积极鼓励学生参与到数学学习中，避免因这些问题的存在而阻碍学生数学学习的质量与能力，甚至是影响到其他学科的学习。任课教师还要多多的去鼓励学生、激励学生。通过老师真诚的鼓励，可以让学生意识到，自己的进步能够得到老师的认可，自己的进步也是有价值与意义的。因此也就有了更强的动力投入到数学学习中，更是会积极的配合任课教师开展数学教学活动。从而不断提高自己的数学学习能力，提高老师的数学教学水平。同时，面对教课教师知识面较为狭窄、知识储备过于老化等这些问题，数学任课教师需要不断提高自身思想文化素质与职业道德素质，善于为自身“充电”。积极参加学校以及上级单位所举办的各种业务培训。要认真做好备课工作，为授课做好充分学习材料准备和教学内容准备。还要主动接触各种电子科技产品，像是学会用多媒体设备来向学生授课。注重对自己所教授的数学知识进行扩展，与其他学科知识进行联系。当然，对数学知识进行扩展，这也可以作为一项课前作业，让学生在上课之前去进行资料收集与整理。在这个过程中，不仅仅能让学生提前预习本节课所学习的数学知识，更是可以探究出数学知识与其他学科的联系。

三、结语

数学作为一门基础性学科，也是一门具有特殊性的学科，在初中教学中占据着至关重要的地位。通过对数学的学习，学生可以掌握大量的数学知识，形成一定的技能，更是可以促進学生的全面发展，从而使学生成长为适应时代发展的复合型人才。实现教育的均衡，将有利于学生的全面发展，将有利于提高我国国民整体素质，将有利于我国经济的快速发展。重视初中数学教学对学生均衡发展的积极作用，重点研究初中数学教学特点，并根据相关特点来制定出科学合理的教学模式，应成为下一步学校、教师、学生乃至家长等各个群体都去关注的一大热点问题。通过社会各界的积极关注，从而更好的发挥出初中数学教学的作用，最终实现学生均衡发展的目的。

参考文献：

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[2]陈峰.论提高初中数学教学质量的有效途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（34）：107.

[3]贾庆丰.如何构建初中数学的高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018，（10）：24.

（作者简介：陆会芳，日照市五莲县第二中学一级教师，研究方向：数学教育。）