翻转课堂在中职机械加工实习中的应用

顾立丹

摘要：翻转课堂颠倒了传统教学中教与学的顺序，使学生和教师在课堂上的角色定位发生了变化，有很多学校在理论教学中的实践运用取得了卓有成效的成绩，而在中职机加工实习教学中的尝试还有待探索与尝试，笔者将常规教学中机加工实习与翻转课堂教学模式相结合，有效提高了学生实习的积极性和效率，促进了实习教学。

关键词：翻转课堂   机加工实习   中职

随着时代的发展，传统的教学方模式越来越不适应现在的教学，学生们喜欢先进的教学方法。当学生面对着传统的实习教学模式时，经常会表现出动力不足，教师也疲于演示和讲解，学生急于动手实践，但当学生面对机床时，又表现得茫然不知所措。翻转课堂教学模式出现后，给中职机加工实习教学带来了生机。

一、中职机加工实习的教学现状

（一）传统机加工实习教学模式

机加工实习中，教师会在第一节实习课上特别强调关于实习安全的各项要求，由于教师要对安全事故负责，教师会将自己的压力和紧张传递给学生，学生不明白教师讲解安全的原理，因此，有的学生在实习中表现出惧怕操作，蹑手蹑脚，过于保守，不敢操作，甚至于因紧张而操作失误。

在实习中要完成一个工件的加工，教师往往先讲解原理工艺，再进行操作演示。在40-50人的班级中演示，很多学生看不到。有的教师先让组长观看演示，再使组长演示给组员，而在组长也是新学，所以，教学效果并不理想。当学生见习结束到自己操作时，会感觉迷茫，在操作中会过切而造成原材料浪费，学生会有一种挫败感。

（二）学生的实习效果

在这样的实习教学情况下，学生基本上是被动接受式实习，实习成绩也是以最后综合考核时工件的加工质量为准评分，这不能体现实习过程性评价，也体现学生的努力程度，比如课前学习时长及提问等等，所以，学生在实习过程中对自己的情况没有充分了解，对最后的考核感到有一定的压力。

二、应用翻转课堂进行探索

（一）对翻转课堂教学模式的理解

翻转课堂（Flipped Classroom）也叫反转课堂，由美国高中教师Bergmann和Sans在2007年提出，颠覆了传统课堂教学，意思是将传统教学模式中的“教”和“学”进行颠倒，传统教学是“以教师为中心”，翻转课堂是“以学生为中心”，教师主要起到引导课前学习及课堂答疑的作用，是一种典型的“先教后学”的教学结构，课前的教学资料使学生的学习目标清晰，可随时随地查看学习资料，也便于课后及时复习回看。学生不再是知识学习的被动接受者，而是主动学习的探究者，学生通过自己学习掌握知识，在学习上获得了成就感，尤其对于中职学生，这种感觉尤为可贵。

（二）在中职机加工实习教学中进行尝试与探索的必要性

从翻转课堂的提出至今，已有十多年之久，在国内，近几年，各类学校及教育领域进行学习与尝试使用，而在中职的机加工实习教学中的应用却不多见，因此，有必要将此教学模式在中职机加工教学中进行探索。

三、教学中的应用

在翻转课堂教学中，需使用交互平台，如UMU，蓝墨云班课，超星，雨课堂等，从机加工实习中的实践来看，这项应用颇受学生的喜爱，学生只要在课前完成相关任务，就会大大提升课堂上的实习效率。教师会通过讨论区、答疑和任务完成情况等了解课前学习普遍出现的问题，在课堂实习前统一进行讨论讲解。因此，提前把问题解决了，学生即可安心进行实习。在实习中的翻转课堂的流程如下：

（一）课前学习

教师在课前将制作的教学视频等学习资料上传至交互平台，学生可随时随地观看学习资料，甚至于有的学生利用排队或等公交车时就已完成。通过课前学习，学生很清晰地了解到课堂实习的目标和内容，使其在实习中了解重要的步骤及注意事项等。

（二）课堂实习

教师将学生课前学习及任务中所遇到的问题播放出来，学生之间通过讨论基本上可以解决问题，教师将学生的讨论结果进行补充修正。学生对自主学习得到的结论记忆较深刻，比教师直接告知的结论掌握得更牢固。

教师将实习操作视频进行播放，对所要强调之处暂停讲解，再进行操作演示。此时的学生已跃跃欲试要上机床操作。教师将课前已发的任务及操作视频投影出来，学生的工件加工完成后，先对自己对工件测评，再交到教师处进行评价，教师评价并加意见，学生将自己的工件进行拍照上传至平台的作业。同学之间登录平台即可查看到每一位同学的作品，将发现的优缺点进行交流。

（三）课后总结

学生将自己的实习心得体会写进实习报告，并上传至平台，再使学生查看其他同学的实习报告，并有不少于20字的评论。教师查看全体学生的实习报告，并提交评价与寄语。

四、翻转课堂实习教学以学生为中心，自主学习

课前学生查看学习资料，遇到问题可在平台讨论探索，自主完成课前学习; 课中抛出问题，学生再次自主探讨，教师给予适当的补充。在自主学习过程中，完成任务或查看教学资料后，会有经验值的奖励，教师根据经验值可判断学生在线学习的时间、努力的程度及效果。

以往的实习理论及原理的讲解要占用实习课堂较多时间，所有有关实习的内容均在课堂进行，而翻转课堂教学使实习中理论学习为学习提供了很大的方便，可充分利用实习时间进行动手操作。在课前完成理论部分学习，在实习前将处理疑问后即可进行实习操作。

整个实习过程由“先教后学”变为“先学后教”，大大提升了实习课堂教学效率，还促进学生合作学习等能力。

在中职学生中，多数学习习惯欠佳，学习的自律性不够，在布置任务后，教师查看学生的学习情况不理想。因此，在布置课前任务时，要提高学习经验值，用此经验值来记录学生的课前努力的程度，并记入期末的实习成绩。所以，学生为了能得到较好的成绩，会慢慢养成课前学习的习惯，不但使实习更顺利，还能得到更高的实习分数。另外，机加工实习中的安全教育是一项重要内容，在学期实习前，可播放生产车间工作时段的视频，让学生自主找出实习安全守则; 在每一节课中，通过任务视频来找出该节实习的安全注意事项，这也是实习的首要任务。

时代正在呈加速度发展，各种先进科学技术的不断涌现，为由“以教师为中心”向“以学生为中心”提供了有利的条件，在实习中应以学生的专业发展为宗旨，充分调动学生学习的内在动机，实现产教结合，使学生成长为即适应社会的发展又具备个性专长的人才。

参考文献：

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[4]赵竹.信息化教学模式在高职实习教学中的研究与应用——以机械专业课程设计实习为例[A].遼宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集[C].2017.

（作者单位：胡锦超职业技术学校）