中职教师“私人订制”培训模式的研究与实践

摘要：在素质教育教学改革创新模式的需求下，中职教师要不断的提高自己的专业素质才能够紧随时代发展的步伐，为教学提供源源不断的创新思想，开展中职教师专业能力的强化培训是提高中职教学质量最为重要的手段，在我国教育领域，针对教师专业能力提升的培训形式多种多样，呈现出的培训效果也各有不同，如今“私人定制”模式被越来越多的应用在中职教师的专业培训领域之中，并且取得了良好的培训成果，针对这一培训模式，本文做详细的介绍，并对中职教师“私人订制”培训模式的研究与实践展开几个观点的论述。

关键词：中职教师   “私人订制”   培训   研究实践

中职教育是对学生在高中阶段进行的职业教育，是为国家培养技术人才的摇篮，在我国的教育领域中占据着重要的地位，中职的教学质量直接决定了人才培养的质量，因此我国对中职的教学质量和效率非常的重视，为了提升中职的教学质量，对中职教师进行的专业培训也在不断的创新发展，教育大计，教师为本，提高教师的专业素质能力是提高教学质量的基础，教师是学生专业知识的引导人，教师肩负着正确引导学生并为学生树立楷模的责任，可以说教师的一言一行，无论是在专业素质还是在核心素养的形成上，对学生的影响都是极其深远的，因此在素质教育改革背景下，研究一种对教师有针对性的培训模式，对提高教师的专业水平，提高学校的教学质量来说都是极其迫切的需要。

一、传统中职教师培训模式的弊端

傳统的中职教师培训模式中存在着一定的弊端，虽然传统的培训模式对提升教师的专业素质能力和职业素养也有积极的促进作用，但是随着时代和科技的发展，传统的培训模式产生了较大的局限性，对教师培训方法过于单一，培训的维度也不够全面，在传统的培训模式中，有很多的培训机构将利益放在第一位，只注重培训的收益，而轻视培训效果，导致很多教师的相关培训只是走走形式，并没有切合教师发展的实际需要，往往培训的内容也与现实脱节的较为严重，培训内容脱离实际，也就不能使培训发挥出对教师的实际作用[1]。并且在传统的培训模式中，由于学校没有足够的重视，导致培训的管理机制不够完善，也形成了个别教师对培训漫不经心的态度，而且培训管理部门的管理理念较落后，缺乏适时的顶层设计和管理机制改革，因此就无法做到培训管理与培训模式的与时俱进，在以往的教师培训中，培训内容的选材比较盲目，“大一统”、“一刀切”的培训现象较为严重，培训考核机制也不完善，往往通过培训考试成绩以点盖面，培训缺乏针对性，也是传统教师培训的弊端[2]。

二、“私人定制”培训模式的意义

“私人定制”这一培训模式设计的灵感源自于中世纪欧洲贵族服装的私人定制，其具体的形势就是由裁缝根据每个人具体的身高、身材特点，定制合身的服装，这种服装定制的模式具有很强的针对性，依据每个人身材的不同特征将最合适的服装设计出来，让每个人都能展现出服装设计的优势，这种定制的方法又称为量身定制。随着时代的发展，“私人定制”已经拓展到人们社会生活中的方方面面，包括商品供应和服务供应等多个方面，“私人定制”的内涵也变得更加丰富。而将“私人订制”的理念应用在中职教师的培训中，无疑是一种培训模式的创新，具有很大的进步意义。在中职教师的培训领域中，“双师”素质专业教师的成长要具备两个条件，一是教师在不断的教学实践中通过自身的不断努力得来，二是学校为教师提供的学习机会和良好的激励机制，这种激励机制的建立必需要从教师的根本需要出发，对教师形成有针对性的培训内容，因此中职学校对教师的培训应该采用“私人定制”培训模式，所谓“私人定制”培训模式，本质上就是培训内容和形式要以教师为本，遵循教师专业成长的自然规律，将教师的专业标准作为培训的依据，与学校各专业发展的目标紧密的结合起来，并且根据不同教师的不同情况，包括个人兴趣爱好、性格特点，对教师培训实施定制服务，目的就是通过培训让每个教师都能有所收获，都能在培训中获得专业素质的提高。将培训的目的落实到教师培训的实际工作中。

三、中职教师“私人订制”培训模式的研究与实践

（一）强化“私人订制”培训意识，明确培训目的

要想将“私人定制”培训模式真正的落实，一定要强化培训意识，明确“私人定制”的培训目的，要建立健全常态化的、全员性的、有保障的教师培训体制，首先要强化学校领导阶层的培训理念，对“私人定制”培训模式形成正确积极的认识，这是使此种培训方式能够顺利进行的基础，其次是要邀请相关的培训专家对全校教师及校领导进行“私人定制”培训模式的专题解读，应用理论知识来强化他们的思想意识，并积极的组织开展相关培训内容的研讨会，培训内容的制定要针对不同的专业、不同的项目、不同的培训层次和维度进行专题探讨，保证“私人订制”培训模式科学有效的开展起来。并且对培训的目标要进行明确，从而为教师建立培训学习的自信心[3]。

（二）完善“私人订制”培训管理制度

完善“私人定制”培训管理制度是培训得以有效实施的基础保障，有了完善的管理机制做保障，才能够为培训的有效开展保驾护航，并不断的给予政策的支持。首先，在学校层面，通过继续教育处进行牵头，将培训管理的各个部门统一的组织起来，并设置专门的岗位、安排专门的人员进行培训工作的统一协调，包括培训的审核、申报、实施、考核和后期保障等各个工作环节。其次是在二级教学单位层面，以分院为单位，在每个分院内部组建一支专业的培训核心队伍，将培训工作的管理进行责任的分派，促使每一个部门各司其职，充分的发挥管理作用，完善培训管理制度能够规范培训工作的流程，提升培训的质量，并发挥培训团队的创造性和积极性，使教师的培训工作能够有科学的领导方针和执行步骤，能够切实的为教师的发展提供保证。

（三）通过调查研究，做好“私人定制”培训方案的制定

中职学校要想将“私人定制”培训模式有效的实施，制定好培训的方案是关键，培训方案的制定就是培训内容的制定，培训内容是培训开展的基础，无论培训的模式有多完美，培训内容不科学的设定都会影响培训发挥的效果，因此在培训方案的制定上一方面要对培训方案的选择、研制和组织实施，从以往的粗线条向精准化发展，在达到规范化的基础上向专业化的程度迈进，另一方面还要强化中高职衔接教学的水平和质量。在每一个培训方案和项目的制定上，都要做好严格的流程把关，将培训教师按照初级、中级、高级的层级进行分层设置培训方案，确保培训方案有针对性的实施，在初步的流程设计结束后，再交由核心团队对培训方案进行修改和完善[4]。

（四）建立多维度的分层培训机制

对于培训机构而言，将教师的学分制加入到多维度的分层培训方案制定中，对教师会产生良好的激励作用，虽然这为培训项目的制定和实施增加了工作难度，也加大了教师培训学习的难度，但是学员的层次进行了合理的划分，类别明确，提高了参训教师的同质性。建立多维度的分层培训机制的核心是要以学员的需求为目标，将培训教师作为主体，将培训方案作为培训的依据，针对这些培训的要点要对教师实施多方位的培训机制，例如培训中的实验操作、工件加工、完成作品等专业流程，并且通过培训教师的培训指导，参训学员的分组协作，将各个培训环节进行有机的结合，从多个维度、多个方面提升教师的专业素质。

（五）建立“私人定制”培训考核标准

中职学校要为教师的“私人定制”培训模式建立科学的培训考核标准，这样是保证培训质量与教师学习质量的前提，在培训考核标准定制的过程中，要摒弃以往传统培训考核的弊端，不能只将教师的学分作为衡量培训学习成果的唯一方法，要将培训时间、课程难易、培训层级以及考核成绩等多方面的内容都融入到考核标准的制定中，将教师在培训中的参与度、课堂表现、测试成绩以及实际取得的培训成果都纳入到考核标准之中，将教师在培训中的学习态度真实的反应出来，从而提高教师的受训质量。

四、结语

总之，随着素质教育改革工作的不断递进，国家对中职学校的教学质量也越来越重视，中职学校是为社会培養技能型人才的摇篮，因此它的教学质量能够直接影响到人才的质量，只有不断的提高教师的专业素质，才能够保证学校的教学效率，因此学校要积极的为教师开展相关专业的培训，以往的教师培训存在一定的弊端，作为学校领导及教师，一定要对传统的培训模式有正确的认识，积极进行培训方式的创新，将“私人订制”创新的培训模式做到科学的分析和有效的执行，从根本上提升教师的专业素质和综合素养。

参考文献：

[1]姬瑞海，李存霞.中职教师“私人定制”培训模式的研究与实践[J].职业，2018，（26）：62-63.

[2]许琰.“私人订制”模式培养专家型职教教师的路径探究[J].晋城职业技术学院学报，2016，（02）：9-11.

[3]王屹，黄艳芳，郑小军，等.中职师资定制化培训的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015，（20）：11-15.

[4]王守华.“私人订制”提升技能[N].中国矿业报，2014-01-28（B02）.

（课题项目：本文为甘肃省中等职业教育省级立项课题“中职师资队伍、专业成长需求与教师培训现状调研分析”成果，课题编号GS[2017]ZJ007。作者简介：康竞丹，本科，初级职称，单位：白银矿冶职业技术学院，美术教育。）