科学开展教学活动，提高作文教学效果

郭祥圣

作文是高中语文教学的组成部分，是培养高中生写作能力和表达能力的重要途径。素质教育理念下，如何对现有教学资源进行有效整合，通过科学开展教学活动来实现作文教学的高效，提高作文教学质量成为了广大语文教育工作者面临的重大课题。

一、激发学生写作兴趣，促其主动观察生活

对于作文教学而言，写作兴趣的培养十分关键，一旦学生的写作兴趣大幅度提升，后续的教学工作将会达到事半功倍的效果。当前，高中生写作兴趣之所以低下，很大一部分原因是写作教学内容过于程式化，教师设置的写作题目学生往往不理解，或者与学生生活联系不紧密，学生对其没有体会和理解，自然无法写出高质量的文章，久而久之，写作兴趣丧失，写作水平也停滞不前。

对于学生写作兴趣的提升，教师可以通过教学内容的丰富和创新来实现。比如说，在学习完一篇课文之后，教师可以让学生写一篇读后感，引导学生用文字的形式将自己的真情实感表达出来;也可以让学生参考所学文章中的写作手法，写一篇小作文。这样一来，不仅可以加深学生对写作手法的理解和应用，而且还可以切实提升学生的写作能力。以苏教版《江南的冬景》为例，通过对文章的学习，学生已经对文章的写作手法有了一个清晰的认识，即采用对比方法来突出江南冬景所蕴含的“明朗的情调”。这时，教师就可以让学生采用对比的写作手法来描写自己故乡某一特定时间的景色。在写作过程中，学生为了将故乡景色充分描绘出来，除了要正确使用写作手法外，还要主动对故乡不同时间、不同地点的景色进行观察，在提高写作能力的同时，还有助于培养学生善于观察的好习惯。

二、注重作文教学的实用性和创新性

传统的高中作文教学模式之所以效率低下，很大一部分原因是缺少明确的教学计划。以往作文教学具有明显的随意性和碎片性，教学内容几乎都是教师根据个人教学经验来设置的。这样一来，难免会出现重复教学，不仅浪费了宝贵的教学时间，还会使教学效果大打折扣。所以说，想要实现作文教学高效性，教师的首要任务就是结合高中生作文教学目标，制订一套科学、完善的教学计划，由浅入深、循序渐进地向学生传递作文写作技巧。与此同时，为了保证教学有效性，教师还要结合不同学生的学习特点、文章素材以及高考作文的动向等因素对教学计划进行适当调整，在调整时要注重教学的实用性和创新性。

一般来说，“实用性”是指短期的作文教学计划，其核心主要集中在“高考作文”上，教师要通过高效的教学使学生在短时间内参透高考作文的内涵和意义，然后迅速梳理好自身掌握的写作素材，写出切合题意、内涵丰富的文章，进而获得一个不错的作文成绩。“创新性”是新时期教育背景下高中作文教学必须满足的要求之一。具有创新性的文章会让读者眼前一亮，使文章收获较好的评价。所以，在日常教学活动中，教师应有意识地培养学生的创造性思维，引导学生在平凡中发现不平凡，大胆创新，勇于尝试。在提高作文写作质量的同时，还有利于开拓学生思维。

三、传授写作技巧与方法

无论哪一学科的学习，一旦掌握了规律和方法，势必会使学习达到事半功倍的效果，作文写作也不例外。我们都知道，文章的类型有很多，有记叙文、议论文、散文，有抒情的、写景的、叙事的，每一种类型的文章都有其相应的写作技巧和方法，掌握了这些方法和技巧，可以帮助学生更好地完成写作任务，不断提高写作能力。因此，在作文教学中，教师要根据学生的实际情况，有计划、有目的地向其灌输各类文章的写作技巧和方法。比如说，针对一些写作基础较差的学生，教师不能急于让学生独立写作，而是引导学生尝试照着一些优秀段落或文章来进行仿写，并鼓励学生敢于表达自己的想法，经过一段时间的练习后，学生在写作上一定会收获一些心得和经验，也会逐步形成自己的写作风格。长此以往，写作能力也将得到大幅度提升。

此外，为了提高学生的写作效率，在日常教学中，教师还要培养学生列提纲的好习惯。写作之前，要根据题目和要求列好写作提纲，然后按照提纲进行写作，这样可以更快地提高写作效率，写出的文章主题突出，条理清晰，层次分明。

四、激励学生进行个性化写作

随着素质教育理念的不断深入，学生的全面发展逐渐成为了学校教育的根本目标，因此，各学科的教学理念也将素质教育逐步渗透其中，写作教学也不例外。为了实现学生的全面发展，教师在开展写作教学过程中，应有计划、有目標地引导学生进行个性化写作，而想要实现对学生个性化写作的培养，就必须注重创新思维能力的提升。

传统作文教学中的命题作文模式很大程度上限制了学生的创新思维，将学生的想法和观念固定在一个框框中，不仅不利于学生写作能力的培养，而且还会使学生丧失写作的兴趣。针对这一问题，教师可以采用自主命题的方式，将作文的命题权交给学生。比如说，教师可以将时下学生比较关注的社会现象作为切入点，引导学生对其进行讨论和研究，并发表自己对这一现象的观点，使文章框架和脉络更加清晰完整。这样一来，学生在作文写作中就会言之有物、言之有理。由于是自身比较关注的话题，所以，学生参与讨论的积极性和主动性也会得到提升，反过来又提升了作文教学的有效性。

五、引导学生积累好词好句

写作能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，在这一过程中，需要学生有意识地去对好词好句进行积累和学习，最终实现在文章写作中的有效应用。教师作为教学的组织者和引导者，一定要提高学生积累写作素材的重视度，在日常教学活动中，教师可以通过多种途径来组织学生积累写作素材。比如说，教师可以利用课前5分钟的时间组织学生进行作文素材分享，分享的内容不设限，可以是名人名言、新闻热点、趣味故事，也可以是优秀诗作、散文选段、小说段落等，按学号顺序依次进行，这种碎片化时间如果能够充分利用起来，久而久之，学生的写作素材必定有所增加。除此之外，教师还可以利用网络多媒体在课堂上为学生拓展一些写作素材，进一步拓宽学生的知识面，为日后作文的写作奠定坚实的基础。

综上所述，高中作文教学有效性的提升是一项全面而系统的工作，教师应该转变传统的教学理念和思想，以学生语文综合素养的提升为根本目标，结合实际教学内容，从多个方面着手提高作文教学质量。这就要求语文教师在日常工作中不断探索，寻找最为有效的教学方法和模式，并且不断提升自身的文学素养和教学能力。只有这样，才能够切实提高作文教学的有效性，促进高中生的全面发展。

作者单位：江苏省如皋中学（226500）