如何联系生活实际学数学

吴秀伦

摘 要 让学生走进生活学数学，从数学中感受生活，使学生在知识与能力获得的同时，感受到学习数学的趣味，体会到数学就在身边。在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。

关键词 数学知识生活化;数学问题生活化;生活经验数学化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0160-01

在数学课堂中，要使学生真正地理解和掌握知识，并能运用知识解决实际生活问题，实施生活化教学无疑是最佳选择之一。让学生走进生活学数学，从数学中感受生活，使学生在知识与能力获得的同时，感受到学习数学的趣味，体会到数学就在身边。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，激发学生学习数学的兴趣。

一、数学知识生活化，激发探究欲望

《数学课程标准》指出：“数学学习要力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系。在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引人课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。比如：“分数的认识”教学时，我创设这样的教学情境：小朋友你们吃过苹果吗？请你用手势表示出苹果的个数。①把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少个？②把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少个？③把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少个？前两问学生都能顺利地答出，当问到第三问时，学生你望望我，我望望你无法答出，这时我让学生用圆纸片代替苹果，进行动手操作，先对折然后重合，再请学生回答。我班王浩同学小心翼翼地伸出半个食指，原因是每人分到苹果半个，我再次追问：“你能用学过的数来表示半个吗？”他摇摇头，因此我们需要学习另外一种数叫“分数”，水到渠成地引入了新知。因此，在实际的小学数学教学中，为学生创设生活化的教学情境，使学生在实际的教学情境中感受学习数学的乐趣，挖掘学生学习数学的潜能，激发学生学习数学的探究欲望。

二、数学问题生活化，升华学习情感

数学源于生活，用于生活。《课标》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、与交流等数学活动。”在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如在学习“观察物体”时，我从生活中的实物入手，由直观到抽象，循序渐进地引导学生去认识、了解、归纳、总结轴对称图形的特点。新课一开始，我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶、雪花、爱心等物体的图片。学生看看这个，看看那个，感性认识这些事物，然后让他们沿着一条直线对折，观察直线两边会出现什么情形。学生拿到这些美丽的图片，兴趣盎然，都纷纷活动开了，有的这样对折，有的那样折叠，不经意中找到了一条符合要求的直线。细心一观察，对称图形的特点一下子就出现在他们的脑海中，感性认识变成了理性认识。紧接着，我要求同学们每人说一种生活中的对称图形，没有经过讨论，小手一只只都举起来了，从他们自信的眼神中，我欣喜的觉得他们都懂了，都认识了对称图形的特点。又如：在教学“加法交换律和加法结合律”时，针对学生爱打篮球和跳皮筋，教师仿照教材的例题录制并做成动态的课件：学校的左、右两边篮球场上各26个男生和18个女生玩篮球，两篮球场中间的空地上有12个女生玩跳皮筋。当这生动鲜活的运动场景出现在课堂开始，全班学生一阵冲动，喜悦之色跃然脸上。整节课学生所表现出的对运算定律研究的积极让老师喜出望外。可见探究内容的生活化、趣味化，引发了学生浓厚的探索欲望，变被动学习为主动探索，使学生在宽松愉悦、和谐的探究中体验数学学习的乐趣，升华了情感。

三、生活经验数学化，增强学习兴趣

创设一定的生活情境，能充分调动学生的学习积极性，同时也能让学生感受到数学生活的密切联系，符合儿童的认知特点。教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳联结点，架起桥梁，使它为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学，增强学生的学习兴趣，积极主动地投入到探索之中。例如，教学“圆的认识”时，我让学生说说现实生活中看见过哪此物体的面是圆形的，学生举出了很多实物，比如水桶底，下水道洞口的盖子，汽车的轮子等，那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生纷纷讲出了理由：“水桶的底面用圆形可以多装水;下水道的盖子做成圆形就不会掉人洞内;汽车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳。”接着我就引出学习的内容：“这些好处都是与圆的特点有关，等学了圆的认识之后，大家就會更加明白它的设计道理。”由于有了这种联系生活实际的导人，学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣自然产生了。

教学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教村和改编教材，更多地联系实际、贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。