基于布依族文化背景的地方中小学数学情境教学实践研究

陈长敏

摘 要 在布依族生活地区，基于布依族文化背景开展中小学数学情境教学，对激发布依族学生数学兴趣、提高布依族学生数学水平、培养布依族学生数学素养等方面有重要促进作用。本文简单阐述了基于布依族文化背景的数学情景教学要遵循的原则，重点讨论了数学运算、平面图形以及空间几何等三个方面知识的情境教学课堂实践，希望能给布依族的数学教育教育发展提供理论帮助。

关键词 布依族文化;地方中小学;数学;情境教学

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0147-01

布依族中小学学生普遍存在“文化偏向”问题，且数学学困生居多。我认为，其主要原因在于布依族所使用的国家统编教材中的文化背景与布依族文化背景有较为明显的差异，学生并不能使用所学到的数学知识解决实际生活中的问题。因此，教师应当从布依族文化背景出发，基于学生的认知规律，结合学生熟悉的实际生活情景，为学生创设真实或者接近真实的文化生活情境，使学生在熟悉的环境中感受、学习身边的数学知识，发现生活中的数学现象，从而逐步提高学生的数学水平。

一、基于布依族文化背景的数学情境教学要遵循的原则

基于布依族文化背景的数学情境教学要遵循以下原则：其一，全面性原则，面对所有不同层次的学生开展教学，使全体学生在情境中感受、学习数学知识;其二，统一性原则，情境教学的顺序是统一的，都是按照“情境创设——問题导入——分析问题——解决问题——知识应用——拓展迁移”这样的顺序进行的;其三，真实性原则，情境一定要充分体现布依族的文化内容，凸显布依族的文化特征，一定要无限接近于布依族的真实生活;其四，层次性原则，针对不同层次的学生，应当从不同的角度切入创设教学情境;其五，恰当合理原则，情境一定要与实际教学内容相贴合，并符合学生的认知规律。

二、基于布依族文化背景的地方中小学数学情境教学实践讨论

（一）数字运算情境教学

布依族语言文化包含着许多旋律简单而郎朗上口的儿歌与童谣，还有表现人们对美好生活向往以及与自然现象作斗争的民歌与故事，而这些都可用来创设数字运算问题教学情境。例如，在两位数乘法的教学中，教师可通过加工整理民歌《好花红》为学生创设如下教学情境：“好花红来好花红，哪朵向阳哪朵红。七十二朵做一蓬，八十一蓬满山坡。三十六朵做一蓬，五十九朵满山坡。那么，同学们，谁能告诉我两个山坡上分别有多少朵花呢？”再如，就刚接触数字运算的布依族小学生而言，教师可通过改编民间故事《太阳瓜》构建如下问题教学情境辅助其记忆乘法口诀表：“太阳瓜，苦兄弟，去种它。翻过九九八十一座山，趟过八八六十四条河，越过五九四十五道坎，转过六七四十二个弯，终于来到太阳山。耕耘四六二十四块地，挑了三七二十一担粪，又浇了四九三十六大缸水，终于过了七七四十九年，苦兄弟得到太阳瓜，再也不苦了。那么，同学们，我刚刚说了哪些乘法口诀呢？”

（二）平面图形情境教学

在布依族的服饰文化中，传统手工织锦“土布”刺绣纹样含有多种平面图形，如正方形、菱形、多边形、三角形、扇形、圆形与圆弧等，还有一些由这些图形变换而来的连续图形。另外，布依族其他服饰中除了有平面图形之外，还有表现平行、相交、垂直等平面几何关系的图案纹样。实际教学时，教师可充分利用布依族的这些服饰特点开展相应的平面图形情境教学。例如，在圆的认识中，教师可利用布依族服饰中的圆形图案开展实物情境教学;先用多媒体设备向学生展示有关圆的布依族服饰图案的图片，再让学生从自己身上的服饰中探寻圆形的踪迹，然后要求学生指出自己或者其他同学身上的圆形图案，接着鼓励学生说一说自己根据从服饰上看到的圆形都有哪些特点，初步建立学生对服饰中圆形应用的认识，最后让学生对比自己服饰中的圆形和教材文本中圆形的异同之处，以吸引学生阅读教材文本，并以此引入圆的特点及基本概念的教学。此外，布依族建筑文化中，传统的干栏式吊脚楼在建筑时应用了大量三角形、圆形、圆弧以及矩形等平面图形，以及对称、相似等数学关系，教师也可利用吊脚楼中存在的平面图形及数学关系开展相应的平面图形情境教学。

（三）空间几何情境教学

在布依族传统民俗工艺文化中，许多工艺品都表现了几何图形及空间几何体的特点，也蕴含着丰富的数学文化，如窗户花格中的对称及图形变换、竹凳中的圆内接四边形、遮阳草帽中的椎体、木桶中的柱体等。因此，教师可利用传统民俗工艺文化开展空间几何情境教学。例如，在圆锥体的教学中，教师可提问学生：“同学们，我们平常夏天干农活使用的遮阳草帽是什么形状的呢？为什么要把它制作成这样的形状呢？”以此引发学生对实际生活中所用物体的联想，使学生将其与所学数学知识联系在一起。

三、结语

综上所述，教师可将布依族文化中的语言文化、服饰文化、建筑文化以及传统工艺文化等多种文化应用于情境教学当中，并将其与课堂相结合，打通学生实际生活与数学知识的连接点，吸引学生充分融入课堂。

参考文献：

[1]孙健，彭光明.布依族数学文化进校园思考[J].兴义民族师范学院学报，2016（06）：6-10.