互联网对钢琴教学的影响

朱婉芸

随着信息技术的发展，互联网教学呈现热潮化。钢琴的互联网教学算得上是一次跨越式的进程，它的转变使原本的钢琴教学面临新的挑战。

一、互联网为钢琴教学带来改变

互联网的兴起改变了衣食住行等方方面面，人们的生活披上互联网的外衣后变化颇多。教学也不例外，教学与互联网相交后，相较于以往传统教学来说，已有别样的色彩。钢琴作为一门技术性的实践学科，与其他理论性学科相比有其所独有的特性，因此钢琴教学与互联网相交后产生的化学反应，在参与教学活动的主客体、教学方式、教学内容等方面都与传统钢琴教学有显著不同。

（一）教学方式弹性化

钢琴教学是由钢琴教师和学琴者共同参与构成的活动，而互联网钢琴教学打破了时间与空间的束缚。

在传统钢琴教学中，在发达地区，担任钢琴教师这一角色的人，往往都经历了一段时间的钢琴技能学习，并达到一定的水平;在落后的地区，担任钢琴教师这一角色的人，则大多经历启蒙、简易钢琴的培训或者自学。学琴人群以儿童、学生、老人为主。他们的学琴原因大致有：对钢琴有兴趣、想丰富自己的精神世界、想在未来担任一名音乐老师或钢琴演奏家等。

在互联网钢琴教学中，因为互联网参与进钢琴教学，打破了教师与学生的地域限制，发达地区的优秀钢琴老师可以通过互联网对身处落后、偏远山区的学子进行教学，使发达地区和落后、偏远的山区之间师资差距大大缩小。互联网参与进钢琴教学后，师生之间打破的不仅是地域限制，还有时间限制，这使得学琴者的行列大大扩增，那些对钢琴学习有兴趣，但生活忙碌的上班族也能根据自身情况，进行钢琴学习。

伴随互联网的发展、普及，通信更加方便快捷，人们广泛使用各类互联网社交软件，这些软件大大拉近人与人之间的距离。学生与教师也是如此，无论是教育平台、课堂，还是各类教育软件，乃至使用传统教学方式的教师，都创建了部分社交群，便于学生与教师、其他学习者进行钢琴上的沟通。

（二）教学模式更为多元

传统钢琴的课堂由教师、学生、钢琴和琴谱组成。在一个教师带一个学生的一对一课堂上，学生演示上节课的作业，老师在一旁纠正节奏、音符的错误，并对技术、细节等进行指导和示范;在一对多的课堂上，老师和各学生一人一台数码钢琴，老师在讲台解说并演示一些钢琴技巧，学生在听完后进行模仿、训练，其间教师在学生周围来回走动，进行纠正和指导。

在互联网钢琴的课堂中，部分教学是在以往传统钢琴课的阵容中加进互联网。教师在课余时间根据上课内容的需要挑选适当的音频、视频资料，在上课时利用手机、电脑等设备进行播放，供学生欣赏;部分教学则完全打破了传统教学的各方面界限和常规，学生直接通过互联网的多元化技术进行钢琴学习。例如，登陆腾讯课堂等大型综合教育平台或于斯课堂、哈琴课堂等私人网站进行钢琴课程的学习。在这类教育平台、课堂上，往往有很多课程供用户选择，用户根据自身需求或兴趣选择相对应的课程后，即可通过观看录好的教学视频，随时进行上课。也可以下载各种钢琴教育APP，如ispiano、icanmusic等，与前者通过教育平台学习一样，学生在众多课程中选择学习的课程，通过观看录好的视频进行上课，不同之处在于这类软件往往具有检测音准、节奏等功能。

（三）教学内容更广

钢琴教学往往围绕学生回课、错误纠正、技巧细节讲解、示范等活动进行，学生一遍遍、一节节弹琴，教师听音效、看动作、纠错误、做示范。但这仅仅出现在传统钢琴教学中，在利用互联网多元化技术进行教学时，教师通常选择学科整合教学模式，除教授钢琴技巧外，会附带教授与钢琴课程相关的其他各类科目的知识，便于学生有效学习此曲、理解艺术的真谛。示范内容也不仅仅局限于教师当场上课讲解的内容，更有通过视频、音频播放的名家教学内容。

二、互联网对钢琴教学带来的挑战

随着信息技术的高度发展与融合，互联网与钢琴教学逐渐发生结合。由于互联网具备特殊属性，二者结合给原本的钢琴教学带来一定变化，产生一定的连锁反应。这些变化、反应更给参与钢琴教学活动的两方（教学者和学琴者）和教学效果带来巨大挑战。

（一）对教学者的互联网多元化技术的操作提出一定要求

信息技术极速发展，互联网逐渐普及，迅速拉近人与人之间的距离，空间和地域的影响渐渐减小，界限变模糊，这在一定程度上给人们带来便捷。但在互联网钢琴教学中，钢琴教师对互联网多元化技术的掌握程度与操作水平高低，直接影响钢琴教学。钢琴教师在传统钢琴教学中需要具备扎实的钢琴演奏技术和音乐知识储备，但在互联网钢琴教学中，钢琴教师需要掌握设备与软件的基本操作，如电脑、智能手机、摄像机、视频的剪辑与制作等。因此，钢琴教师必须接触新领域，学习新知识。

（二）影响教学效果

1.资源繁杂，挑选适当的学习资源具有难度

学琴者最常使用到的多元化技术是音频、视频等互联网资源，互联网具有庞大的共享资源，可以迅速地为学琴者提供相关资源，进行观摩学习，但由于互联网资源过于庞大，在内容不触犯法律的情况下，任何互联网用户都可以上传资源。在互联网庞大且鱼龙混杂的资源中进行挑选，是一项技术活。学琴者需要具备一定程度的钢琴水平和辨别能力，不然效果往往会适得而返。

2.教学缺乏针对性

钢琴是一种实践性的技巧传授学科，教师指导是传统钢琴教学中极其重要的一环，这种指导不仅仅是对曲子技巧的传授指导，更重要的是对学琴者的纠正。在互联网钢琴教学过程中，往往只有技巧传授，或是教学者针对学琴者容易出现的错误进行提醒和教学，但这些错误往往是学琴者的共性錯误，教学者通过以往的教学来总结共性错误。钢琴是一门实践性课程，共性错误普遍发生，但是个性错误依旧存在。在当下的纯互联网钢琴教学中，教学者和学琴者利用互联网多元化技术在虚拟平台进行，无法做到传统钢琴教学的针对性。传统钢琴教学面对面进行，教师在授课过程中根据不同学生演奏时呈现的问题进行个性问题的针对纠正，使学琴者个人的钢琴水平得到一定提升。

3.钢琴演奏的检测不够科学、全面。

除了资源挑选问题、教学没有针对性外，互联网钢琴教学还存在一个巨大的隐患——检测。目前，大多数互联网多元化技术不带检测功能，只能通过各社交平台上传个人演奏视频，让平台用户检测，这种方式麻烦且具有太多未知性，检测结果的时间未知、好心对学琴者进行检测的人员的钢琴水平未知。这种方式麻烦不说，其中的未知因素容易造成问题没有被及时指出，延误问题解决，长时间的延误，使学琴者渐渐习惯，给学琴者的改正提供更大的困难。同时，检测人员钢琴水平未知，可能导致错误的点评，埋下误人子弟的隐患，降低学琴者的水平。

部分携带检测功能的多元化技术，如ispiano、icanmusic等，但这些检测具有局限性。在学琴者弹奏过程中，icanmusic同步在各琴键上方显示信号灯，指示相对应的正确音，检测音准的正误;ispiano通过放在钢琴琴箱内部的感应器，实时传送弹奏信息至同款APP，对于鋼琴的节奏和音准错误进行指认。这些方式虽然能够及时纠正演奏错误，但某些检测方式会降低教学效果。例如，学习新曲时，学琴者不读谱单凭icanmuisc的指示灯所处位置按相应琴键，也能完整演奏乐曲，但是这种不当使用方法会大大拉低学琴者的摸谱技术和视奏能力。不仅如此，这些自带检测的多元化技术还存在检测不全面的问题。

钢琴检测对象不仅包括节奏和音准等基础内容，更重要的是情感的处理和演奏时的动作。钢琴被称为指尖的芭蕾，动作的好坏、正误对于钢琴演奏来说至关重要，学琴者的动作不标准自然会影响其学习发展。钢琴是通过声音传播的器乐艺术，情感是它的灵魂，同样，情感也是检测钢琴水平的重要标准。对于情感的检测，有喜怒哀乐、能感悟和欣赏、具有主观能动性的人才能做到，智能设备并不能做到。所以，钢琴教学中的检测环节不全面会导致学琴者学而不精，徒有其表。

4.硬件设施无法完美还原钢琴教学

钢琴教学涉及声音和动作两方面。钢琴演奏针对乐曲的要求，调整动作，弹奏出不同音色，表现乐曲的特性和艺术特征。互联网钢琴教学需要通过设备收入钢琴演奏的声音，这直接导致声音变质，无法完美展现出钢琴教师的教学效果，学琴者的模拟学习产生偏差，教学效果大打折扣。网速快慢直接影响声音与画面的卡顿，造成声音断裂、动作不连贯或动作与声音不同步等问题。

5.对学琴者的自制力提出新的要求

互联网钢琴教学增加学习趣味性，对学琴者提供良性诱惑力。钢琴教学软件的开发者大都在APP中设计了钢琴游戏环节。例如，许多智能数码钢琴在APP中除了乐谱、教学课程外，还有钢琴游戏。电钢中自带的传感接收器与研发的APP自然相连，学琴者只需要一个平板电脑，即可在电钢上玩类似节奏大师的钢琴游戏，一定程度上能增强趣味性。但是，这类游戏对钢琴能力提升近乎没有作用，仅仅是游戏而已，如果学琴者自制能力差，面对游戏的诱惑，可能出现不练琴只玩钢琴游戏的情况。

三、结语

当今社会，互联网飞速发展，人们通过微课、慕课、软件等多元化技术进行互联网教学。互联网教学的势头大火，极大地影响到处于互联网边缘的钢琴教学。钢琴是一门实践性技巧传授的器乐学科，和其他理论学科有很大的不同。钢琴教学与互联网相结合后，产生剧烈的化学反应。人们往往把关注点放在优势上，例如，互联网带给钢琴教学更加自由、快捷、方便等正面影响。需要注意的是，互联网技术也带来资源混乱、教学缺乏针对性、检测缺陷等负面影响与挑战。人们要正确看待互联网带给钢琴教学的正反影响，分析多元化技术的特点，针对不同类型的教学对象应用相应的多元化技术，才能达到教学效果的最大化。

（江西师范大学音乐学院）