浅谈在小学作文教学中巧用“成功教育理论”

温治玲

摘 要 成功教育的核心是认为每一个学生包括学习困难的学生都有成功的潜能以及成为成功者的愿望和需求，他们可能在原来的基础上获得多方面的成功。虽然该理论是在上世纪九十年代早提出的，但在作文教学中依然具有重要的价值。

关键词 创设机会;适时奖励;提供机遇

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0078-01

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。因此，在小学作文教学过程中巧用成功教育理论，使学生获得成功的体验，提高学生写作的兴趣，能使作文教学更加有效地开展。

一、创设机会，激发学生的写作兴趣

（一）开展丰富多彩的课余活动

《语文课程标准》指出：“作为教师应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”把作文引向生活实际，扩展学生生活视野，引导他们多角度地看待身边的事物，鼓励他们把生活感受真实地表达出来。例如：我们可以带领学生置身于大自然之中，引导他们观察、欣赏、感受大自然的事物。大多数学生对生机勃勃的大自然怀着无限喜爱之情，因此，每次郊游之后都会涌现出一些优秀作品，大多数学生笔下的大自然都是有情有味的。一位平时写作较差的学生在《快乐的社会实践》一文中写到：我吃着自己亲手做的饭菜，觉得有滋有味，看着同学吃着我做的饭菜，我真正体会到了劳动的光荣，劳动的乐趣。又如，根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，谈体会，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。所以，体验生活能让学生有话可说，有事可写，有情可抒。

（二）“说话”与写作相结合

根据小学生活泼好动、爱说话的特点，在作文教学过程中，我常常提供作文题目或写作材料，首先让学生独立思考，然后给机会学生上讲台说话（作文的审题、如何收集素材、如何写作、不懂的地方），通过让学生“思考——说话——写作”，让每一位学生都有话可说，有内容可写，使学生真正做到：我是怎么想的就怎么说，我是怎么说的就怎么写，也就是“我口讲我心，我手写我口”。经过多次这样的训练，渐渐地，学生就不再感到写作文是被动的、是很困难的事情，而是感到写作文是快乐的，我想“说话”，我要写作文了。

（三）多开展现场作文比赛

竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会。这样不但可以调节学生以往习作所形成的氛围，而且可以激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

二、适时奖励，体验快乐

正确地运用奖励，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、自信心等。作为教师要善于观察和抓住每个学生的优点，并对他们因人制宜的进行不同的奖励，树立他们的自信心。在作文教学中我很注重每个学生的进步，哪怕是一个词、一个句子用得好，或者是一种修辞手法用得恰当，我都会适时对他们进行奖励。

而且奖励的形式也是不断变化的，比如这一次是一朵红花、一颗糖，下一次就可能是一支笔、一张笑脸、一句真诚的话语。例如有位学生的作文有了进步，我奖他一朵红花，同时真诚地对他说：“真棒！你有进步了，希望以后更加努力哦。”不久，其家长反映说：那天回家他高兴得不得了，做作业也比平时更认真了。虽然只是一朵红花，一句话，却收到了意想不到的效果。

适当的表扬和奖励，使学生产生一种强烈的成就感，使他们认识到自己的能力及价值，树立自信心，从而进一步增强原有的兴趣。

三、提供机遇，感受成功

每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。因此，教师应尽可能为每一个学生提供“成功”的机遇。即使是后进生，我们也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点”。这样，全班就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛圍。

（一）展示“我的大作”。一是每次作文讲评课，抽若干名该次作文优秀的学生上台朗读。二是利用班上的黑板报、墙报，将每一位学生近段时间最好的一篇文章或文章的某个精彩片段或某个句子展示出来。尤其“关注”后进生，给他们一次“闪亮登场”的机会。三是组织学生展示日记、周记、手抄报、作文集等。

（二）自编班级作文集。学生在老师的指导下编辑自己的作文集，打印成册，一个学期举办1—2次，人人参与，或审稿修改、或插图设计或装订……每人入选1—2篇习作，以鼓励后进，激励优秀。通过“发表”，激发每一个学生的创作热情、写作积极性及提高欣赏、评价作文的能力。

（三）推荐佳作。教师要不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校校园报、文化橱窗及红领巾广播站荐稿，另一方面向上一级学生刊物投稿。学生的文章一旦“发表”，他们将会享受到难以言表的成功喜悦，其他学生也将分享这一成功的乐趣。同时，榜样的力量是无穷的，定将激发全班学生的写作情趣，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。

总之，在作文教学中，多创造让学生体验成功的机会，让学生有获得感和幸福感，在快乐中写作，在写作中提高。

参考文献：

[1]练慧敏.多元化教学法在小学作文教学中的应用研究[J].情感读本，2018（27）：55.