探究式教学在高中化学课堂中的运用

陶红欣

摘要：《高中化学课程标准》提出，化学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探究学习是学生学习的主要方式。针对新课标的要求，我们必须彻底更新自己的教育理念，充分发挥学生学习的主体性，有效开展探究式教学，引领学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，在能动的参与和探究中自主获取知识。

关键词：探究式教学;高中化学;课堂教学

1前言

新课改要求普通高中要立足本校实际，创造性地开展实践。老师们在不断的实践过程中觉得探究式教学是非常适合新课改要求的一种非常行之有效地教学方式，探究式教学出现在高中的化学课堂上使学生对学习化学产生了浓厚的化学学习兴趣，在探究教学中问题情境设计对于新课的自然引入，增强学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展，及时反馈教学效果，促进课后的延续学习等，都有着不可替代的作用。探究问题情境更能引起学生的兴趣，老师在不断应用探究式教学中，如何使探究课堂更加行之有效，创设探究式教学的问题情境起着非常重要的作用。因此教师在化学课堂教学中应努力创设恰当的探究问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极深入的思考。

2如何创设探究式的高中化学课堂

2.1创设生动、新趣的教学情境，激发学生探究的兴趣和欲望

教师应该把教学理念的更新放在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发。探究式教学最重要的是激发学生的探究欲望，把兴趣作为学生获取知识的强大内驱力。心理学研究表明“思维活跃于疑路的交叉点”，教师应该结合学生心理特点和教学内容，从学生已有的心理认同趋向和化学知识结构出发，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境，使枯燥的化学知识呈现出动感和灵性，让学生直面情境带来的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效活跃学生的思维，激发学生探究的兴奋点和主动性，使学生探究的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣和欲望。在学习“金属材料”时，我们问学生钠能否将硫酸铜溶液里的铜置换出来？许多同学认为金属活动性顺序表中，钠排在铜的前面，所以能将铜置换出来。针对学生的认识，我将一小粒钠投入硫酸铜溶液里让同学观察，结果并没有红色的铜析出，而且生成了蓝色沉淀，还放出大量气体。与学生原来猜测结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为什么是这样，而不是那样？”的疑问调动了他们强烈的探究愿望，相对静态的课堂呈现出浓郁的探究气息，教师因势利导组织学生阅读、分析、研讨，探究式教学在学生的积极参与下顺利展开。

2.2充分发挥教师的主导作用，精心组织学生实施探究活动

在有限的课堂教学中，只有利用教师主导作用，调控探究过程才能完成教学计划。教师的主导作用应体现在以下几个方面：首先，应注意课题的选择。选择课题时，应考虑教学资源和学生实际，选题不能过易，也不能过难，要符合教学实际。其次，学生的探究活动，重在体会科学探究的过程，因此，在选择课题时，可以侧重科学探究的某一个或几个要素组织探究教学。第三，教师要帮助学生优化方案，让全班同学选择最优的方案，这样可避免探究的随意性，同时也有利于培养学生对科学方案的选择能力。第四，尊重学生的交流与表达，尤其注意欣赏学生在探究活动中观察到的新的现象或发现的新问题。但是，教师在肯定学生的探究成果的基础上，应注意探究结果与教学目的有机结合，使发散的探究成果整理集中到本堂课的学习目标上来，避免漫无边际的探索发现冲淡教学主题，影响教学进度。

2.3开展探究式教学，要注意培养融洽的教学氛围

良好的学习环境是我们探究式教学成功的要素。因为教学过程受到各种各样情感因素的影响，教师的民主作风、教师的人格特征、教师对学生的态度等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习，因此开展探究式教学，必须首先处理好师生关系，充分体现学生的主体和教师的主导地位。实施探究式教学，我们在教学中要创设轻松的课堂气氛，让学生真正动起来，使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。我们在教学中要了解学生学习情况，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，从而形成的课堂氛围。创设融洽的课堂氛围，要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与到教学活动中，让他们学有创见。比如在习题教学中，要注意培养学生的一题多解意识，一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法，经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系、发展学生在解题时思维敏捷性的创造。

2.4帮助学生发展科学探究能力，感受科学探究给学习带来的喜悦

高中化学新课程标准明确指出：“幫助学生获取未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生科学探究能力”。因此，发展学生科学探究能力是化学教学的重要目标之一。要发展学生的科学探究能力，首先，应帮助学生整理科学探究的基本思路，使学生从科学探究的丛林中找到科学探究的正确之路。一般来说，科学探究遵循如下的途径：提出问题→猜想与假设→实验验证→反思与评价→表达与交流，倡导学生在学习中，有意识的沿着科学探究的途径去做，带着课题去学。其次，精心编制探究性习题，拓展探究视野。探究性习题的编制要符合高中学生的心理特点和知识贮备，还要符合当前中学化学教学的实际，把握高考命题方向，与当前高考接轨，与现代科学技术知识同步。

3结束语

综上所述，在高中化学教学中实施探究式教学模式，有利于学生提高独立思考能力，发展实践能力和创新能力，有利于学生获得参与实践的积极体验和丰富经验。因此，作为高中化学教师，我们要积极对探究式教学模式在课堂教学中的运用进行探究，以此来落实化学新课标的要求，并以此培养学生的创新能力和科学素养。

参考文献：

[1]蔺翠霞.探究性学习在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017 （13）：164-165.

[2].张晓艳.浅谈高中化学探究式教学[J].中学化学教学参考，2018 （11）：15-17.