案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用探讨

韩雨航

摘要：案例教学法是现阶段较为流行的法学教学方法，颇受高校法律教师和学生的欢迎。在公安院校的公安技术教学中按照具体情况采取案例教学法，这不但是公安专业课堂教学模式革新和发展的必然要求，而且还是实现公安院校实践化教学目标的客观需要。基于此，本文将就案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用展开探讨，给出相关的参考建议。

关键词：案例教学法;公安院校;公安技术教学

公安技术课是公安院校普遍设置的一门课程。采取案例教学法，能够提高学生逻辑思维能力，以及更好的掌握公安技术的原理和方法，从而实现学生更深层次认识和应用这些知识的目的。在公安技术教学实践过程中，采取传统的案例教学法的同时，还需要教师积极的进行创新，改变传统的案例教学方法，创新出切实可行的全新的案例教学法，更好的提升案例教学的效果。

一、案例教学法的特征

（一）启发互动式教学

案例教学的实施对教师和学生都提出了非常高的要求。作为教师而言，必须进一步的把握案件的重点，学习有关公安技术的理论知识，并给出针对性的结论。另外，经过积极的研究和讨论案例，给出了更具有全面性的结论。案例教学法更重视学生的实践能力，了解和掌握公安技术知识一个逻辑推理的过程。比如在课堂中，教师给出详细的案例，然后由学生对已有的公安技术的含义。在课堂上，教师提问了各种有关此案例的问题，更改各个问题的假设条件，要求学生充分发挥自己的思维能力，想出更多的答案，而学生的回答又形成下个问题。这样可以更好的引导学生总结出矛盾的结论，进而让学生在论证中获取案例后面的逻辑推理的全过程。

（二）自学拓展式教学

对于公安院校的学生而言，案例教学法对于培养其的自学和逻辑思维能力都是非常有帮助的。通過研究案例，学生能够对自己的看法有一个与以往不同的认识，独立研究问题逐渐内化为逻辑思维和公共安全技术，从而更好的处理司法实践过程中各种应用问题。通过引入案例教学法，可以引导学生独立研究案例，并将这些案例整理成有理有据的法律规则，这对于学生自学法律知识是非常有帮助的。

二、案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用

（一）课程论文实施的准备

课程实施包括两个方面。第一，教师准备方面。首先需要教师一定要有确切的教学目标。在此环境下，按照不同情况的学生应采取相对应的教学。简明扼要的介绍文献检索的方法，为学生查找资料提供有效的指导。第二，学生准备方面。首先需要端正自己的学习态度，其次学生要就文献阅读的有关问题展开探讨。最后学生可以就教学内容等实施自我学习。这样能够激发学生的学习主动性。同时，应按照公安工作的具体要求，各个公安院校从本地区具体情况出发，科学安排公安技术教学，相应地将案例教学法引入到课堂当中，这样一来，不但可以让理论知识变得更加丰富，而且还可以激发学生学习公安技术知识的积极性，方便学生在踏入工作岗位后可以更好地为公安实战打下牢固的法律基础。

（二）课程论文实施的运行

增强和进行课程论文的组织和应用。加强重视组织各项步骤、完成教师在课堂上的教学要求、学生课后学习。首先，以“公安基础化学”为例，选题过程中主要以基础化学内容、犯罪技术还有与生活有着紧密联系的内容。主题可以自己制造。比如，高分子化合物的性能和交通事故专业接触比较频繁、铁和糖化合物的性能及文件检验有着密切的联系。与此同时，应站在学生的角度考虑问题，充分激发出学生的学习情绪。其次，分组实施，各个学生要完成如文献复习、阅读整理等各项流程，而如果花费时间较多，极易发生抄袭等不良的情况，所以就非常有必要创建小组，以小组的形式分工完成各项任务。小组中的成员可在每周就存在疑惑的问题展开讨论，组长负责检查小组阅读的进度，并更好的进行接下来的分配任务。各个小组组长同时还负责与教师交流还有反馈小组中存在的问题，然后将经过小组各个成员完成的课程论文以小组的形式提交给教师。最后，通过集体和个人两者相联系的指导方法，联系口头报告等。本文对论文选题、文献检索相关内容实施集体指导，引导学生采取更为专业的方法进行探索，充分的了解公安技术论文的要求。除此之外，教师可参与到学生的各小组讨论当中来，以便就学生在探究期间碰到的问题进行相应的指导。

（三）课程论文的评价方法

针对课程论文本文采取“刑事技术”和“痕迹检验”两种评价方法。“刑事技术”的评价方法主要经过如下阶段，首先，主要由教师进行选择，初步评估的内容、语言等方面。其次，主要是对学生实施评估，然后将所有学生分成若干小组的形式。最后，由教师和学生共同评选出PPT课件然后展开演讲比赛，但是此种评价手段离不开学生的配合，因此在刑事技术课程中，提高课程论文的比例，同时取消最后一个阶段。从课程论文写作和各个小组成员讨论两个阶段的评估当中，注重学生在小组讨论过程中的真实表现。除此之外，在对课程论文的评价过程中，对课程论文的参与积极性实施相应的分析和评估，全方面评价课程论文的专业性。事实上，学生的专业选择和学习要求存在着诸多的不同，基于此评价指标需要改变以往固定的评价方式，实施多层次评价，创建切实可行的教学评价指标体系。

结束语：

根据以上分析，案例教学法更多是就案例讨论等方面内容展开的，在此期间相互学习，促使学生积极的寻找问题的答案，从而实现公安技术有关专业教学的目的，最终为公安实战工作提供更好的服务。由此可见，案例教学法是一种可以广泛实施的教学手段。但同时也需要加强重视，因为所有的事情都不能片面的看待，所以在公安技术教学过程中，不能一味的追求案例教学法，而缺乏对理论讲授方法的重视，而这还离不开教师对教学内容等方面的认真设计。

参考文献：

[1]张岭梓.案例教学法在公安院校刑法教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017 （4）.

[2]李锦翔，石雨农.案例教学法在公安院校公安技术教学中的应用[J].职工法律天地：下，2018.