利用信息技术开展音乐教学的模式及成效探究

摘要：本文从利用信息技术开展差异化教学的目的进行入手分析;再分析教师对信息技术相关技能和知识进行系统学习;最后就教学中加强对网络教学资源以及多媒体的使用展开细致阐述，包括利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣、利用多媒体课件，攻克教学难点以及利用现代信息技术增强学生的想象力和感知力三个部分;最后分析利用信息技术开展差异化教学的成效。

关键词：信息技术;差异化;教学模式

引言

在教学过程中，信息技术可以对学生的学习起到良性指引的作用，同时能够使得学生的自主学习兴趣增加，自主学习能力更强。教师可以在进行课堂教学的时候，利用信息技术所提供的相关网络的平台、资源的平台，让学生进行了解和学习，用教师传授的基础知识作为基础，自主的利用网络资源，采用合作讨论的手段，进行自主学习，在相对轻松的学习状态下拓展学习思维。学生作为学习的主体，可以利用信息技术手段发现并提出问题，在最终在教师的帮助下解决问题。

一、利用信息技术开展差异化教学的目的

学生利用信息平台探究在学习材料、教师指点以及课堂学习中的种种问题，同时能够掌握通过信息的反馈、交流和查找的能力，自主的进行问题的发现和解决。学生可以在课堂学习及课外拓展的过程中，利用信息技术手手段进行学习。通过网络渠道以及信息化技术，学生可以对最新的知识进行获取，同时在进行可用信息筛选和分析的过程中，掌握探究问题的方法。差异化教学的教学主体是参与学习的全部学生和授课教师，这也是不同于传统模式教学的区别所在，差异化教学目的是使得学生的学习兴致增加，学习能力和语言组织能力增强，使得教学事半功倍[1]。

二、教师对信息技术相关技能和知识进行系统学习

为了利用信息技术进行差异化教学，教师需要对信息技术相关技能和知识进行系統的学习，确保自身有能力在实践教学中开展信息化教学。在这一过程中，教师只有对信息技术有正确的认识，对信息技术的相关知识熟练掌握，才能够将信息技术融入进课堂教学中，有效提高课堂教学质量。这就要求教师对技术和知识进行全面系统的学习，对最新的科技成果有足够的了解，能在课堂教学时对信息技术的使用得心应手。同时，教师还需要对信息技术的教学课件也需要经常练习使用，使得多媒体课件成为自己教学方法的辅助应用，在教学的过程中达到事半功倍的效果[2]。

三、教学中加强对网络教学资源以及多媒体的使用

（一）利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

应试教育的时代背景下，学生的理论知识与实践的分配比例失调。教师可以利用信息技术，设置教学情境，对学生来说教学氛围浓厚，教学情境真实的环境，更容易进行知识的理解和记忆。如在高中音乐教学中，在音乐乐谱的识记课程学习中，教师会对相同的音乐知识进行重复性授课，这样不仅增加了教学资源的浪费，并且加重了学生的学习负担，而此时利用信息技术对学生进行差异化教学，将枯燥的乐谱进行生动形象的展示，使课程更为精简系统，使乐谱识记简单、特色化，提高学生的学习积极性与主动性。

（二）利用多媒体课件，攻克教学难点

教师可以利用多媒体课件，攻克教学的难点。如在实践教学中对音乐基础理论实施差异化教学，根据学生音乐素养水平与自身天赋，因材施教，结合多媒体信息技术将音乐理论知识制作成不同课程的课件，适当性增加音乐鉴赏内容，尤其是对难度系数较高的课程，将重点、难点音乐课程内容分段进行教学，每段设计更为针对性的课程软件，帮助学生更好的理解，加深学生对教学内容的记忆，真正做到物尽其用。利用现代信息技术进行差异化教学，可以使得教学中的重点和难点内容，被形象化、具体化的展现在学生面前，使教学事半功倍。

（三）利用现代信息技术增强学生的想象力和感知力

在各个学科的教学过程中能够，学生的感知力与想象力都比较重要。不同的学生对知识的接受能力都不同，部分学生的思维不够发散，理解问题的能力比较差，接受新事物的能力也不足，这就需要教师将其传授的知识进行深度剖析，使得教学的重点浅显易懂，学生方能在学习的过程中事半功倍。学生的想象力决定其思维的发散程度，感知力决定其对教学知识的接受程度。在教学过程中增加现代技术的使用，通过图片、视频以及声音的形式，使得学生形成感知的认识，对教学的内容了解透彻，促进思维的飞跃[3]。这在多个科目的教学中都应用的极为广泛。

四、利用信息技术开展差异化教学的成效

教师延续传统的教学手段和方法，教学的模式传统且古板，课堂教学更加重视对知识点考点的教学，大部分学生都只能依靠死记硬背的方法进行知识的学习，课堂教学主要以灌输为主，教学的有效性无法得到满足。但是随着信息化技术的广泛应用，利用信息化开展差异教学的模式已经在全国范围内实施。教师的教学理念逐渐发生转变，对于传统形式的教学去粗取精，教师认识到学生在教学中的主体地位，在开展差异化教学的过程中，以学生为教学的核心，打造出合作学习、自主学习和资源共享的学习环境。教师既是学生在进行知识学习过程中的学习伙伴、帮助者、指导者，同时也是设计者。从另一层面上来说，这也是对“教师以科技作为教学辅助手段、学生作为教学中心，使得学生可以对知识进行自主学习，使得教学成果事半功倍”的教学观点和教育思想的强调[4]。

结束语：

本文针对我们国家校园教学的方式、方法和教学模式进行分析，同时对利用信息技术开展差异化教学的模式进行分析。随着科技的进步，人们的对新事物的接受，校园教学也不再是严肃、古板、枯燥的形式，传统形式的灌输式教学已经不能满足教学成果的要求。只有利用信息技术开展差异性教学，在教学的过程中增加对计算机、网络和新媒体的使用，才能够进一步提升学生利用网络、计算机和新媒体进行学习的能力，这是对我们国家的教师教学队伍的教学科学技术水平和教学综合素养的提升具有重要意义。

参考文献：

[1]单晓倩.巧用信息化手段，打造差异化课堂——浅谈信息化教学在小学数学实践研究[J].数学学习与研究，2019 （03）：83-84.

[2]张莹.院校差异化教育教学管理模式探讨[J].文化创新比较研究，2019，3 （03）：140-141.

[3]邱灵芳.利用信息技术开展差异化教学的模式与成效研究[J].当代教研论丛，2015 （05）：14-15.

[4]余长泉.“利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学”的思考[J].科学咨询（教育科研），2016 （02）：65.

作者简介：车小梅（1986.08-）女，汉族，四川省广元市人，本科，中二，研究方向：高中音乐鉴赏教学。