音乐视域下儿童歌唱教学策略探析

苏黎韫 张东东

【摘要】儿童歌唱教学对促进儿童成长具有重要意义，滋养着儿童音乐梦想，为培养儿童的音乐能力提供了条件。本文通过分析与儿童歌唱教学的相关因素，提出了儿童歌唱教学的培养目标，并在此基础上提出了儿童歌唱的教学策略。

【关键词】音乐;儿童歌唱;教学策略

【中图分类号】G633.951                     【文献标识码】A

歌唱是儿童与生俱来的天赋之一，也是儿童表达自我的一种方式，但并非是所有儿童的歌唱都符合人们的音乐审美，由于主客观因素的影响，儿童的歌唱水平不一，这也阻碍了儿童音乐天赋的开发。为了增强儿童歌唱的专业水平，还需要从音乐教学方面入手，给儿童营造一个良好的音乐学习环境。因此，当下对儿童歌唱教学策略的研究是十分具有现实意义的，需要予以重视。

一、儿童歌唱教学相关的因素分析

（一）儿童歌唱学习的生理特点

意大利著名男高音歌唱家恩里科·卡鲁索曾这样描述过歌唱的艺术：“歌唱的艺术就是呼吸的艺术。”呼吸是人类生存发展的必要生理条件，如果不能呼吸便无法生存，直接来说缺少呼吸的器官便无法生存。儿童歌唱培养亦如此理，儿童首先需要认识到自己发声的器官并予以保护和利用，通过对自身发声器官的了解，再去了解声音以及关于音乐的学习。儿童处于生理发展的关键时期，无论是儿童发声的声带还是其他发出声音的器官，都处于正在发育的阶段。因而，在儿童学习音乐之前，必须要认识到自身发声器官的作用，以及如何才能利用器官发出好听的声音，最重要的是要傳递给学生保护发声器官的意识。掌握儿童歌唱学习的生理特点，才能更好地给予儿童学习音乐方面的帮助。

（二）儿童歌唱学习的心理特征

与儿童歌唱教学密切相关的是儿童歌唱学习的心理特征，心理特征直接反映出儿童的心理状态和学习意识。虽然儿童是幼稚的、不经世事的，对周围事物的认知是不全面的，但儿童对世界的好奇心推动着他去认识这个世界，去接触周围的环境。儿童对歌唱的认识也是经历陌生到熟悉的过程，在这个过程中，好奇心驱动着儿童不断地突破自身的安全领域，不断探索新的音乐知识，也是在这个过程中，儿童不断增强自身的歌唱能力和音乐素养，不断地找到学习音乐的目标。

（三）儿童歌唱学习的课程分析

儿童歌唱课程是儿童学习歌唱的必经课程，是以培养儿童的演唱技巧、音乐情感、认知能力等为目标的由相关音乐教师开展的面向适龄儿童的课程。儿童歌唱学习的课程需要以学生歌唱水平的实际情况出发，制定出符合学生需要的课程。儿童正处于学习的最佳阶段，因而，歌唱课程的制定需要有明确的目的性，无论是培养歌唱技巧还是音乐情感方面等都需要落实到教学实处，并通过检验的方式确保儿童真正学习到歌唱的技巧。同时，歌唱教学还需要注重音乐审美的引导，帮助儿童在生活中发现关于音乐的美感以及提高儿童的审美能力。

二、儿童歌唱教学的目标定位

（一）培养儿童的音乐情感

歌唱是儿童表达自我的方式，也是传达自我情感的窗口。好的歌唱能够引发情感共鸣，这种情感共鸣是发自肺腑的，是一种情感的渲染和熏陶，可以让听到音乐的人从心底发出情感认同，令人遐想和感动。儿童是纯粹的，儿童的天籁之音给人以清澈的感觉，这是儿童音乐的魅力。儿童歌唱教学不仅要保护儿童与生俱来的纯真情感，还需要激发儿童体内关于音乐的爆发力，无论是缓和的表达还是激扬的音乐都是儿童表达情感的方式。注重培养儿童的音乐情感，让儿童在音乐的世界中感受人世间的悲欢喜乐，并将这份情感传达给听众，这不仅是音乐的表达，也是情感的传递，会给听众营造一种身临其境的感觉。但在培养音乐情感的过程中，还需要循序渐进地根据儿童的生活背景有序引导，不可操之过急。

（二）增强儿童的认知能力

儿童歌唱教学还需要增强儿童的认知能力，这里主要是指帮助儿童认识到与音乐相关的知识和技巧，即儿童在学习歌唱的过程中还需要理解与歌唱相关的乐理知识，以及演唱的技巧和情感等。儿童时期最主要的事情就是学习，学习各种可以帮助儿童成长的知识，儿童在不知不觉的学习中，也在不断地提升自己的认知能力。在歌唱学习的过程中，也是认知能力不断提高的过程，儿童不断地记忆并理解相关的乐理知识，并且能够通过实践学以致用，在提高歌唱能力的同时，也丰富了自身的理论知识储备。在学习歌唱技巧的过程中，儿童通过不断地练习能够熟能生巧，最终掌握歌唱的诸多技巧。这样的歌唱学习过程是认知能力不断提高的过程，也是儿童成长的过程。

（三）提高儿童音乐专业素养

儿童歌唱教学课程不仅要传授给儿童相关的理论与实践知识，还要提高儿童的音乐专业素养。音乐专业素养的提高既依赖于熟练的歌唱技巧和深厚的歌唱水平以及扎实的乐理基础，还需要较高的音乐审美能力。音乐审美能力并非凭空产生的，而是在日积月累中形成的，也是在训练中形成的。教师根据歌唱教学课堂的需要，引领儿童感受音乐散发出来的美，可以让儿童在愉悦、轻松、和谐的氛围中感受音乐带来的美感，从歌唱技巧、情感表达、演唱特点等方面去认识一首音乐，长此以往的训练有利于儿童音乐专业素养的提高。

三、儿童歌唱教学策略探析

（一）创设音乐教学情境，激发儿童兴趣

儿童的注意力易分散也易被吸引，把握住儿童的注意力是开展歌唱教学的前提。要想把握住儿童的注意力，音乐教师可以针对教学内容进行情境建设，通过有意思的情境吸引儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣。例如，在进行《小蜜蜂》教学时，教师可以提前布置教室，把小蜜蜂的模样用纸张剪出来，贴在教室的黑板或是墙壁上，给学生营造一种小蜜蜂就在眼前的感觉，然后通过模拟小蜜蜂的嗡嗡声来引发儿童的兴趣，增强儿童的代入感，以促进歌唱教学的顺利进行。

（二）善于利用提问，引导儿童参与

儿童在歌唱教学的课堂上，若是一味地听教师在侃侃而谈，不免会导致注意力转移。要想保证课堂的教学效率，音乐教师需要善于利用提问，引导儿童积极主动地参与到课堂教学中来，并且教师的提问不能过于深奥，提问的目的在于集中儿童的注意力，若是问题过于深奥反而挫伤学生的积极性。例如，教师就发音的知识提问，教师可以问，“谁知道小绵羊的声音是什么样的？”儿童通过模仿小绵羊的声音来回答教师的问题。这样的提问虽然简单，但引起了学生的思考和参与，可以将儿童的注意力集中到教学内容上，对课堂教学是非常有帮助的。

（三）利用多媒体设备，寓教于乐

在歌唱教学的课堂合理利用多媒体，既丰富了课堂教学的形式，也给课堂营造了一种有趣快乐的学习氛围。多媒体参与到课堂教学中，将原本一对多的课堂形式，转化为具有可视化特点的教学形式，引导儿童在可视化的环境感悟音乐的魅力。例如，在欣赏《采蘑菇的小姑娘》的歌曲中，教师可以通过播放森林、蘑菇、树木、动物等与大自然相关的画面，丰富儿童关于《采蘑菇的小姑娘》歌曲的想象和认识以及歌曲传达出来的愉悦情感。

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作者简介：苏黎韫（1983—），女，汉族，内蒙古自治区通辽市人，长春师范大学音乐学院2017级硕士研究生，研究方向：音乐教育;张东东（1968—），男，长春师范大学教授、研究生导师，研究方向：音乐教育。