高中化学教学中答题策略与解题技巧探究

摘 要：化学教学的重要目的之一就是培养学生的思维能力和学习能力。化学的学习有其特殊性，先是对基础知识的感知、记忆、理解和注意，学生要在具备了一定的知识背景基础上，才能分析和解决化学问题。学生的学习过程围绕一个需要解决的问题展开，有时运用一些答题策略和解题技巧，不仅可以方便快捷地解决问题，而且会加深对题意的理解，举一反三，融会贯通。

关键词：高中化学;答题策略;解题技巧

一、化学解题与答题策略、解题技巧的关系

学生在解题过程中所采取的种种行为，都不是无意识的、盲目的，而是有着明确的目标指向的。但由于问题的复杂性或学生的思维缺陷等主、客观原因，解题过程有时会中断或偏离正确的方向。因此，在解题过程中，学生应当随时接收有关信息，并及时地加以修正和调节， 运用恰当的答题策略和解题技巧来分析问题，解决问题。

二、高中化学教学中的解题技巧

1.审题型

审题型是指要看清题目属于辨析概念类型的还是计算类型的，属于考查物质性质的还是考查实验操作的等。审清题目的类型对解题来说是至关重要的，不同类型的题目处理的方法和思路也不一样，只有审清题目类型才能按照合理的解题思路处理。

2.审关键字

关键字往往是解题的切入口，是解题的核心信息。关键字可以在题干中，也可以在问题中，一个题干下的问题可能是连续的，也可能是独立的。 关键字多为与化学学科有关的，也有看似与化学无关的。常见化学题中的关键字有：“过量”“少量”“无色”“酸性（碱性）”“加热并灼烧”等，对同分异构体的限制条件更应该注意。

3.审表达要求

题目往往对结果的表达有特定的要求。学生应足够重视，养成良好的审题习惯，避免“答非所问”，造成的不必要的失分。

4.审突破口

常见的解题突破口有：特殊结构、特殊的化学性质、特殊的物理性质（颜色、状态、气味）、特殊反应形式、有催化剂参与的无机反应以及框图推断中重复出现的物质等。

5.审有效数字

有效数字的三个依据：①使用仪器的精度。②试题所给的数据的处理。③题目的明确要求。

三、高中化学问题的答题策略

1.元素或物质推断类试题

元素推断题一般可先在草稿纸上画出只含短周期元素的周期表，然后对照此表进行推断。对有突破口的元素推断题，可利用题目暗示的突破口，联系其他条件，顺藤摸瓜，各个击破，推出结论;对无明显突破口的元素推断题，可利用提示条件的限定，逐渐缩小推求范围，并充分考虑各元素的相互关系予以推断;有时限定条件不足，则可进行讨论，得出合理结论，有时答案不止一组，只要能合理解释都可以。若题目只要求一组结论，则选择自己最熟悉、最有把握的;有时需要运用直觉，大胆尝试、假设，再根据题给条件进行验证也可。

2.有机推断类试题

有机推断类试题所提供的条件有两类：一类是有机物的性质及相互关系（也可能有数据），这类题往往直接从官能团、前后有机物的结构差异、特殊反应条件、特殊转化关系、不饱和度等角度推断。另一类则通过化学计算（也告诉一些物质性质）进行推断，一般是先求相对分子质量，再求分子式，根据性质确定物质。至于出现情境信息时，一般采用模仿迁移的方法与所学知识融合在一起使用。推理思路可采用顺推、逆推、中间向两边推等，多种方法结合推断。

教师在日常教学中一定要重视激发学生化学解题优先意识，培养答题策略和解題技巧。高中化学教师只有认真学习和掌握各种教学方法和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效提高教学质量。

参考文献：

[1]黄言寿.高中化学教学中解题方法的指导策略[J]. 中学课程辅导（教师教育版），2015（22）.

[2]张凯.高中化学解题能力培养策略探究[J].数理化解题研究，2017（22）：94-95.

作者简介：崔磊（1972—），男，辽宁盘锦人，中学一级教师，本科。