应用PDCA循环法提升体育教学质量

毛健

摘  要：随着国家对学校体育的重视，作为学校体育重要组成部分的体育教学，提升质量已经迫在眉睫。如何提升体育教学质量已经成为广大体育工作者的热点。但是目前体育教学工作往往流于形式，存在走过场现象，很难切实有效发展学生体育与健康学科核心素养。本文以PDCA循环法应用于学校体育教学中，并探讨其适用性，目的在于建立统一的体育教学机制，切实提高学校体育工作水平。

关键词：PDCA循环法;体育;教学质量

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2019）07-0050-02

随着课程改革的深入，对于体育教学质量的要求越来越高，如何有效地提高教学质量成了体育课程改革中的热点话题。体育教学活动包括区域联合研讨课、体育教研课、集体备课、集体评课、体育案例研析等。学校体育质量的优劣直接决定了学校体育教学质量的高低。

在当下的小学体育教学过程中，由于模式尚未统一，缺乏规范性、管理性和有效性，往往是一人主导，其他人随之附和，对于体育教学过程中出现的问题分析得比较片面，使得教研流于形式，对于体育教师专业成长意义不大。体育教学活动是加强教师合作交流、促进体育教师专业发展、深化体育校本教研的一种重要途径。但是在体育教学过程中，往往由于体育教师“不主动”“随大流”“不愿说”“无所谓”的态度，导致体育教学活动效果不尽如人意，出现体育课堂教学质量不高等问题，严重影响学校体育工作的推进。

要让体育教师的教学活动更高效，应建立统一的研究机制模式。本文利用PDCA循环法建立体育教师集体研讨的相关机制，让体育教师通过持续的研讨活动提高课堂教学质量。

一、PDCA循环法概述

PDCA循环法是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传，获得普及，所以又称戴明环。它是一种不断进步、持续改进的管理科学。PDCA循环的含义是将质量管理分为四个阶段，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）（图1）。步骤如下：

1.P（Plan）计划，教学质量目标的确定。

2.D（Do）执行，根据已知的信息，设计具体教学方法和教案，再根据教学设计进行具体运作，实现计划中的内容。

3.C（Check）检查，总结执行计划的结果。

4.A（Act）处理，对总结的结果进行处理，对成功的经验予以标准化，加以宣传;对于失败的教训进行总结，引起重视，进行改进。以上四个过程是一个不断循环的过程，对于没有解决的问题，应进入下一个PDCA循环中去解决。

PDCA要做的就是找出原因，找到最佳的改进方案，并验证体育教学效果。

二、举例说明

正所谓备好课是上好课的前提，本文以体育教学活动中体育集体备课为例，以“制约分腿腾越（山羊）教学的不利因素”为内容，运用PDCA循环法进行教学质量管理，步骤如下。

1.分腿腾越（山羊）教学过程中，存在学生惧怕“山羊”器械、不敢跳、怕受伤这一问题，将克服学生恐惧心理作为可控教学质量的目标。值得注意的是问题的确定是由组员们投票选取所得，因为票数越多，说明该问题普遍都存在，更具有研究意义。

2.开展头脑风暴，收集资料，分析各种影响因素，可以组织组员绘制鱼骨图（组员各自绘制鱼骨图，由组长进行汇总）（图2）。

3.找出主要影响因素，如体育器械“山羊”具有安全隐患，学生心理畏惧不敢跳。

4.组织体育教研组，针对主要原因，制定对策、制定计划，明确回答出方案中的“5W1H”，对策（why）、目标（what）、地点（where）、时间（when）、执行者（who）、措施（how），在此过程中，教研组长合理分配人力，将任务分配给组员，明确到每人。注意对策要具有针对性、创新性和可操作性，选择的对策在实施过程中可以相互进行监督检查。例如将传统“山羊”器械更换为自制轮胎“山羊”来消除学生恐惧器械的心理，同时增加学习的趣味性和实用性。

5.按照研讨方案布置执行、实施计划。

6.检查该方案是否有效，教学目标是否达成，教学重难点是否把握得当，得出结论。确认后，对采集到的结果进行总结分析，看是否达到预定的目标。如果没有出现预期效果，说明该方案失败，需要重新制定方案。如果达到预期的效果，即学生克服恐惧心理，成功掌握分腿腾越（山羊）技术动作，证实方案有效。

7.进行标准化并推广，将“山羊”器械更换为自制轮胎“山羊”，提高趣味性與练习密度、运动负荷，制定成工作标准，以便以后执行和推广，以上的教学问题就是引用PDCA循环法成功解决的过程（图2）。如果不能解决就需进入下一个PDCA循环，继续探讨。

8.注意事项

（1）定期组织组员开展研究活动，由组长确定活动时间并分配任务，活动时间应安排在课余时间，并配有相应的活动记录及资料。

（2）制定的措施要详细具体，要求全员参与。

（3）无效的措施要注意分析原因、总结改进。

三、体会

1.统一规范化模式

应用PDCA循环法在体育教学活动中，能够有效解决教学过程中出现的诸多问题，教学过后，再去回顾、审视、剖析、梳理教学各个环节是否科学，检测教学目标的准确性、教学内容的适用性、教学方法的实用性、教学效果的有效性，均达到令人满意的效果，使体育集体教研活动简单化、模式化、规范化，为体育教师专业发展提供一条高效、便捷、准确的学习路径。

2.头脑风暴、思想碰撞

在PDCA循环过程中，体育教师应充分发挥每个人的特长，各抒己见，质疑中求创新，体育教研组长可以引导组员多角度地去思考问题，集思广益，相互研讨，寻找答案。在此过程中，提高了体育教研活动的吸引力和凝聚力。在探究问题的同时，增进了思想和情感的交流，促进了体育教师之间的沟通和理解。在踊跃参与的同时他们也学会分析问题的方法，组内成员知识面得以扩充，研讨气氛融洽，可以达到相互学习、以老促新的效果。当年轻教师分析问题角度能和老教师一致时，可以激励年轻教师去探究、去学习，这既充分发挥了教师参与教学研讨的主观能动性，又发展了老教师的帮扶作用。

3.合作性与独立性相结合

体育教学研讨是一个教师与教师之间合作学习、相互探讨的过程，但是合作有时也容易出现相互依赖。如果可以独立思考，及时交流研讨，那效果应该是事半功倍。在PDCA循环过程中，绘制鱼骨图可以充分留给组员独立分析问题的空间，避免了一人主导，其他人随之附和的现象。

四、总结

体育教学过程中PDCA循环法机制的建立，可以保证体育教师集体教研活动的实效性和持续性，体育教师在分析、总结、改进中不断成长。PDCA循环法可以使我们的思想方法和教学方法更加条理化、系统化、图像化和科学化，并提高了体育教研活动的高效性。在体育教学质量持续改进的过程中，不断地追求改变、追求完善、追求卓越，才能促进学校体育教学水平的飞跃。此外，机制的建立也并非一劳永逸，模式的建构，需要学校和教研组不断地去检测其适用性，及时做出相应调整，促使体育教师集体研讨活动更加规范。