App平台自主学习促进材料成型概论双语教学

熊桑　吴梦陵

摘 要：在翻转课堂中，通过中英两种语言教学与交流，是师生之间完成课程目标的有力保证。坚持以积极互赖为前提、设计形式多样的课内外活动、组间评价与组内评价相结合等原则的小组合作的方式可以引导学生充分利用课堂内外的学习时间和空间相互学习，提高自主学习能力，学好专业基础英语，提升专业技能。

关键词：材料成型概论;双语教学;课程改革

一、传统课堂教学方式

“材料成型概论”双语课程是一门专业基础课程，学生需要从基础英语转变到专业英语课程的学习中，同时掌握专业词汇和具备专业素养。对那些英语基础不好的学生，特别是大学英语四级都没通过，现在还要学习和掌握专业英语的学生来说，可想而知是多么艰难。学生也缺乏自主学习的认识，传统教学基本上都是教师在讲，学生默默地听着，教师讲授双语课程的知识点，教师与学生之间缺乏良性沟通，学生对学习不感兴趣，教师教得又很辛苦，最终学生掌握的知识点少得可怜，教学效果不良。

二、现代化教学模式

网络教学平台是现阶段最时尚和应用最广泛的教学模式之一，为响应国家号召，实现卓越教育，网络教学App平台如何促进材料成型概论双语教学？超星App平台主要由课程资料、课程结构、作业和互动模块等构成。我们通过超星App平台发布“材料成型概论”双语课程的教学大纲、讲义、教学计划、考核方式、教学课件、材料成型专业词汇、中英文专业视频等课程资料，详细列出每堂课的课堂结构组成、知识要点、习题、测试和作业，互动模块包含签到、回答问题、问卷、答题笔记、在线录视频和在线答疑等。最重要的是可以在线导入优质的教学资料，补充教学资料的不全面，引导学生自主学习，对不同接受能力的学生提供匹配的教学资料，帮助学生反复理解和领悟课程知识要点，最重要的是App平台以学生需求为中心，以掌握课程核心知识为关键点，随时与学生互动交流，解答疑难问题，引导学生自主学习该门课程的重点、难点，集成网络“教师的教”与“学生的学”的虚拟现场教学环境，提高课堂学习效率与全班的教学质量。

教师要结合超星App平台教学方法，充分利用课程网络教学平台，进行“材料成型概论”双语课程持续改进。教师课前备好学习资料包，将重点、考点、难点、习题，以及各种典型案例发布到学习平台以加深学生对课程知识的理解，学生可以自主学习，这样可以培养学生发现问题和解决问题的能力。教师可以通过网络了解学生对知识点的掌握情况，及时调整授课策略和教学进度，有针对性地讲解知识点和合理安排授课时间。结合网络教学平台，教师也可以加入学生在网络上的讨论与互动，调动学生自主学习的主动性，提高学生的自主学习积极性，同时培养学生的自主创新能力。

三、“材料成型概论”双语课程考试模式的改革

“材料成型概论”双语课程考试模式的改革是一种持续性活动。我们知道，考试可以全面了解学生掌握双语课程知识点的情况，但很多课程都是采用单一的考核方式，主要是通过学生的平时成绩和期末考试成绩来评价学生的掌握知识要点的情况和班级学习效果，学生在获取知识能力方面，存在很大的被动性，很难发挥学生的自主学习能力和创新能力。考试改革之后降低了期末考试成绩在最终成绩所占的比例，这也是和国际接轨的教育考核制度，有助于促进学生自主学习，培养学生的自主创新能力，有利于学生对“材料成型概论”双语课程基础知识的掌握与巩固。采用翻转课堂的模式，让学生多讲、多互动、多沟通，增加小组组员之间的交流，学生分工共同完成课程的学习。这种坚持以积极互赖为前提、设计形式多样的课内外活动、组间评价与组内评价相结合等原则的小组合作的方式可以引导学生充分学好专业基础英语，提升专业技能。

四、“材料成型概论”双语课程持续改进的途径与方法探索

1.“材料成型概论”双语教学途径与方法

“材料成型概论”课程是材料成型及控制工程专业的一门必修的专业基础课，具有材料成型理论及工艺导论与综述课的性质，采用英、汉双语教学。其目的和任务是介绍常用的材料成型加工工艺及相关基础知识，重点是介绍金属铸造和焊接成型技术，使学生对其加工过程及原理有一定的了解，认识材料加工过程中所产生的实际问题，培养学生分析问题与解决问题的能力，从而为学生今后学习有关的专业课程以及从事专业技术工作奠定必要的基础。

（1）通过调研最新的资料，更新材料成型新技术，制定好双语课程大纲，选择合适的双语教材，准备和编撰配套的备课笔记和授课计划。

（2）以学生为中心，以产出为导向，精心准备“材料成型概论”双语课程教学课件，概括材料成型新技术、完善知识点和丰富讲授内容。

（3）探索“材料成型概论”双语课程教学模式，通过了解学生对基础知识的掌握情况，摸索最合适的教学方式，尽量创造机会给学生说英语的机会。

2.“材料成型概论”双语教学教材及授课基本要求

（1）确定“材料成型概论”双语课程教学内容，既不能专业知识内容过多，又不能专业知识内容偏少。

（2）全面重视“材料成型概论”双语课程教学课件的制作，这是学生直接接收的知识点，更是教师授课的主要媒介。

（3）确定“材料成型概论”双语课程教学类型和模式，如授课时的中英文比例，既要保证专业基础知识的学习，也要顾虑学生的接受和掌握能力。

3.App平台“材料成型概论”双语教学的特色

（1）App平台搭建不同英语水平的教学资料，可供学生参考，线上线下互动可激发学生表述专业知识的兴趣，加强教学效果，加深知识点的领悟，这样有利于教学改革。

（2）结合最新技术的研究进展，引领学生自主学习，加强学生对材料成型科技英语和创新能力的培养，促进学生理解最新的研究内容和研究方法。

（3）学习方法的形成，“材料成型概论”双语教学课程除了现阶段学生需要掌握的专业知识点，更重要的是帮助其养成良好学习习惯和学习方法。学习是需要持之以恒的事情，教師在备课和讲授课程的过程中，要积极引导学生利用互联网和各种精品网络课程学习，通过自学拓展知识面和巩固课堂学习内容。

参考文献：

[1]曹燕，章小峰，谢玲玲.材料成型概论课程教学改革探索[J].装备制造技术，2011（11）：200-201.

[2]祝小娜，王颖，孟延豹.教学APP在语文教学中助力学生自主学习能力的培养——以《林海》一课为例[J].中国信息技术教育，2017（17）：53-54.

[3]党旭丹，史少杰.材料概论课双语教学探析[J].河南农业，2015（4）：36-37.

作者简介：熊桑（1989—），女，江西宜春人，讲师，博士，研究方向：材料成型及控制方向。