高职院校科研评价探微

刘协凤　孙德廉

摘 要：有效的科研评价激励教师发展、服务社会经济、助推学校建设的利器。科研评价要确立学校、教师二位一体的科研目标、关注教师发展的评价体系和多元的评价标准。

关键词：高职院校;科研管理科研评价

科研评价，是在一定科研目标的基础上，采用科学的方法对科研活动及其投入产出情况进行判断，以对科研活动进行管理、监督、预测和调控，并为决策提供依据的一种认识活动。成果评价是高职院校实施教学管理的一个主要途径。如何做到既能科学合理地评价教师的科研工作，又能通过评价激发教师的科研热情、推动教育教学质量的提升？这是科研管理工作永远的课题。

一、高职院校科研评价意义浅说

为什么要进行科研评价？一方面可为教师发展提供有效数据，通过纵向总结与横向比较，促进教师科研能力发展;另一方面用科学手段评价科研工作能够激励教科研工作的开展，既可解决教育教学工作中的实际问题，也可更好服务于区域经济建设、行业发展;同时，科学合理的科研评价机制可为学院规划与建设提供依据，进而为学院战略发展助力。

教师的科研绩效受工作环境、工作能力和工作态度的影响，评价的目的在于有效的激励与科学的管理。目前高职院校科技人才不足、教师科研能力不足已经成为不争事实，因此高职院校科研评价应该把提高教师的科技能力和科研素质放在重要位置，努力营造科研氛围，积极创造科研条件，通过对教师科研业绩全面、科学评价，不断提高教师科研工作积极性，促进教师科研能力持续发展，提升学校整体科研水平。要激發教师关注科研、鞭策教师投身科研、鼓励热爱科研，科研评价工作任重而道远。

教学研究是高职院校科研工作的重要组成部分，激励教师及时总结教学工作中的感悟和经验，有利于教育教学水平和育人质量的提高。同时，为地方经济建设和社会发展服务是高职院校科研的主要出发点和立足点，高等职业院校应把校企合作、产教融合工作成绩视为对企业、行业和用人单位开展技术服务和科学研究合作的重要评价指标。因此，高职院校应特别重视应用技术研究，包括应用技术的开发、科技成果的推广和转化、为企业进行的技术服务、科学技术咨询等。有效的科研评价应该能推动教师积极主动投入应用技术研究，投入产学研合作。坚持应用技术研究是实现产学研结合的有效途径。学校要发挥专业优势，鼓励那些具有技术开发潜力和技术服务能力的教师深入行业企业一线，了解企业在生产和管理中一些急需解决的问题，为企业和用人单位开展技术服务，和企业的专家联合进行项目攻关。

教师的科研积极性提高了，应用技术研究与技术成果推广的能力提高了，专业的实力自然也增强。专业水平提高了，育人质量也必然提高。因此，良好的科研评价，能促进学校教育教学的健康发展。

二、高职院校科研评价策略举要

（一）确立学校、教师二位一体的科研评价目标

目标管理是科研院所实现精细化管理所采用的一种方法，而要真正实现目标管理，一个重要方面就是要建立起一套科学、客观、公正、具有导向性的评价体系，通过客观评价反映工作绩效，促进工作绩效提高，推动单位的可持续发展。学校对教师科研工作考核实施目标管理，个人目标进展情况是实施科研评价和考核的重要依据。

目标管理是以目标为导向、以人为中心、以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标评价的关键在于把组织的目标与个人的目标相结合，通过目标达成同时满足组织和个人的发展需要。科研目标评价是把学校科研目标和个人科研目标相对照的评价。在科研评价中，目标评价简便易行，可操作性强。把一个个教师的科研目标与学校的总体科研目标统一起来，既利于个人发展，也利于学校建设。

目标评价应重视科研成果本身的质量与完成的质量。在实施科研业绩目标评价的过程中，要注意把学校目标和个人目标结合起来，同时既要注意目标的导向和激励作用，也要关注目标的约束作用。良好的科研评价目标，既能使广大教职工积极主动地投入到科学研究工作中，又能对教师的科研行为进行有效规范。高职院校在思考如何提升科研水平的同时，着重要考虑如何才能真正使科研评价的重心从量的评价转移到真实反映教师科研能力和水平的质与量结合的评价上来。科研评价目标的学校与教师二位一体管理，是高职院校科研管理工作的行之有效起点，也是必要的起点。

（二）建设教师发展性科研评价体系

把论文、著作及科研项目标等指标量化，对教师的科研成果进行评价，这样的评价方式过于简单，不能完全反映不同教师科研精神与科研能力的差异，更不能反映同一个教师在不同发展阶段科研活动的全貌。学校在不同阶段、对不同层次教师的科研要求也应该有所不同，不仅表现在数量上，更应该表现在科研的质量上。比如科研项目的应用性、科研项目的级别，发表论文的层次等。

聚集发展，评价科研，要以科学的评价体系为支撑，这涉及评价指标的选择、评价标准的制定、评价分值的确定和评价结果的应用等方面。建立科学合理的评价体系，重点是评价标准的制定，难点是科研成果应用性的考量。

高职院校科研评价要建立发展性评价体系，以关注个体差异，关注发展过程为根本。发展性科研评价体系的建立，目的在于促进教师科研能力的发展，同时带动学院科研水平的提高。比如，对于初级职称的教师，科研评价的目的应该是激发他们的科研热情，引导他们投入教育科研，迅速提高教育教学水平;对于中级职称的教师，要重点考察他们的科研目标的科学性及与学校科研目标的一致性，考察他们的科研创新能力;对于高级职称的教师，要为他们创造科学研究的条件，给他们相对宽松的学术环境，并重点考核他们研究成果的数量、质量和可应用情况。

建设教师发展性科研评价体系的确定，是高职院校科研工作的立脚点。

（三）实施与工作岗位结合的多元评价标准

教师是高职院校科研评价的主要对象，但不是全部对象;即使是评价教师的科研活动，也应该建立多元的标准。

高职院校的教师科研工作除了与一般高等院校一样进行科学技术创新之外，还担负着寻求高职教育教学改革的路径、寻求专业和企业需求之间的相互联系，培养学生的职业能力等特殊任务。因此，高职院校科研评价的范围要延展到把科研成果运用到教学、科研成果的转化、为企业进行技术服务、技术入股、指导学生进行科技研究、专业建设、课程建设、指导学生参赛等领域。对教学性科研成果的科学认定，有助于高职教育教学质量的提升，意义重大。

多元科研评价的另一个含义是针对不同类型、不同学科的科研活动进行分类型、分层次评价，针对不同工作岗位人员进行侧重点不同的科研认定等。如从事应用技术研究、应用技术推广、科技服务与培训，从事教育教学研究、教育教学研究应用、基础学科研究等，如教辅人员、党政工勤人员科研任务界定等，都要分类分层对待。要通过有效的科研评价机制的建立，促进学校形成全员科研、全面科研的氛围。

多元科研评价标准的制定，是科研评价工作科学化、实用化的保证。

参考文献：

[1]周衍安.高职院校教师科研绩效评价探析[J].黑龙江高教研究，2010（6）.

[2]李丽明.浅谈对高职院校科研业绩评价的几点思考[J].管理方略，2014（11）.