环境设计专业3dmax课程“软件应用与创意设计”一体化教学模式内容框架的研究

孙晓莹

摘 要：3Dmax是环境设计专业的重要技能课程，因其逼真的效果图表现形式和强大的功能，被广泛的运用在室内外设计，建筑设计中，另外在动画、工业造型和园林景观中也有应用， 3Dmax是设计从业者效果图表现的最重要方式。各大高校的环境设计专业都将3Dmax设置为必修课程，行业中对效果图的表现要求也越来越高。本文联系大学生学习的特点，从“软件应用与创意设计”一体化教学角度研究其内容框架。

关键词：3Dmax;创意设计;一体化教学;环境设计

3Dmax课程重要，内容繁多，脱离大众理解的专业术语众多，制作技巧多，因此在教学中需要讲解和需要学生理解的内容非常多。授课任务重，课时相对较长，许多教师在在探索教学改革的道路上摸索前行，希望能找到一条最适合的道路，一条能使学生保持积极的兴趣，既能熟练操作又具备自我创新能力的道路。

“软件应用与创意设计”一体化教学模式是在教学过程中，教师通过示范案例讲解所学知识点的内容与注意事项，学生完成课堂讲授案例，之后再发挥自我创意，应用所学知识点制作创意性实例，在创意实例过程中理解章节内容与联系，从而达到既掌握软件基本操作技能，又具备自我创意的教学目的。

一、3Dmax课程“软件应用与创意设计”一体化教学模式的重要性及必要性

“软件应用与创意设计”一体化教学模式反应的是以人为本的教学思路。

（一）3Dmax课程的基本性质

3Dmax不同于其他理论课程，甚至不同于其他技能课程。同样是软件操作，但3D的命令更艰涩难懂，操作更复杂，参数调节更多变，制作方法更灵活，造成某种错误效果的原因更多元，因此在授课过程中，教师的讲解是必不可少的过程。

（二）传统教学方式的特点及弊端

传统的教学方式是教师讲解知识点，示范制作案例，学生模拟制作。这样的“填鸭式”教学方式学生成为牵线木偶，教师牵，学生动;教师不牵，则学生原地不动，不顾及学生的学习爱好，忽略学生的主观能动性，只能使学生停留在理解教师所讲内容的阶段。

（三）“软件应用与创意设计”一体化教学模式的优势

“软件应用与创意设计”一体化教学模式教师通过案例讲解知识点，使学生了解具体命令的含义，作用以及使用习性，参数调节中不同数值的不同效果，学生可根据课堂所讲解的知识点灵活寻找案例制作;或者先制作教师讲解的案例，掌握基础知识点之后再根据自己的理解寻找自己感兴趣的案例制作，学生自主制作之后教师一一辅导。真正做到“以人为本，以学生为本”，提升了学生学习的兴趣，学习方法和学习能力，培养学生的创新性和综合应用能力。

因此在3D课程中，“软件应用与创意设计”一体化教学模式的重要性和必要性是显而易见的。

二、3Dmax课程“软件应用与创意设计”一体化模式的教学目标及教学方法

（一）基于“软件应用与创意设计”一体化教学模式的3D课程的教学目标：

1.知识目标

（1）掌握3Dmax的菜单栏，主工具栏，操作面板，命令面板和状态栏内的常用工具，命令的使用方法。

（2）掌握几何体建模、二维线建模、多边形建模、综合建模的方法;能对指定物体快速建模。

（3）掌握灯光的基本原理，掌握灯光面板的参数调节方法。

（4）掌握材质编辑器面板的基本命令及不同命令所产生的不同效果，掌握常见物体的材质制作。

（5）掌握摄像机的基本原理和参数调节方法。

（6）掌握测试渲染和最终出图的参数设置。

2.能力目标

（1）能熟练、快速对特定场景建模，打摄像机，打灯光和附材质。

（2）熟练使用3Dmax渲染模型和各类场景的效果图。

（3）具备自学和课后复习能力。

（4）能自行选择物体使用当堂课教师讲授的知识点建模。

3.素质目标

（1）热爱三维设计制作，对效果图精益求精，能吃苦耐劳。

（2）自学能力强，能紧跟技术发展的最新动态提升自己的软件和设计表达能力。

（3）充分发挥自我创意，形成持久学习的动机，对工作中遇到的问题能主动寻找解决方法，满足社会岗位的需求。

（二）基于“软件应用与创意设计”一体化教学模式的3D课程的教学方法研究

“软件应用与创意设计”一体化教学模式旨在培养学生的创新创意性和主动思考动机，以提升学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂掌握知识点同时能发挥自我创意，从而达到软件应用操作和创意设计兼具的教学效果。因此在教学方法上，应注重学生创意的训练和表达。

首先，在知识点的讲解上，以课堂讲授和随堂示范为主。通过教师课堂讲授和案例示范，讲解某一工具（命令）的基本使用方法、所控制的内容、可能会出现的错误及原理、使用的注意事项、不同设置所产生的不同效果，引导学生做好课堂笔记。

其次，在学生知识点的掌握上，以随堂练习为辅助。教师通过前一阶段对知识和案例的的讲解，启发引导学生随堂完成教师示范的例子，教师一一辅导学生，针对学生多次出现问题或者不理解的地方，再次进行统一示范讲解，直到學生理解并独立完成案例制作。同时引导学生课后复习，巩固课堂知识。

再次，在创意设计上，以自我创意设计为主。学生通过教师讲解和课堂练习能基本掌握工具（命令）的使用方法，但容易遗忘，不能有效综合运用，因此在随堂练习教师示范案例后，设置创意设计环节。创意设计的时间节点需教师综合把控。如教师讲授完二维线建模的相关知识点后，引导学生，单人或分组寻找感兴趣的案例进行制作，使用二维线建模的知识和方法。

最后，教师对学生的自我创意设计进行综合点评。指出学生创意设计的优点和缺点，并提出修改建议，引导学生进一步调整。

三、3Dmax课程“软件应用与创意设计”一体化教学所面临的核心问题

“软件应用与创意设计”一体化教学模式能充分调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力，促进教学、学习、实践、创新协调一致。有很大的优势，但也面临一些问题，如课时不充分，学生素质参差不齐，国内高校对相关研究不完整等。但归根结底，其核心问题在于学生素质的不统一。同样的教学方法和进度，如何能保证每个同学都能掌握是很具挑战的问题。

首先，当代大学生在学习过程中易受各种因素影响，如自身爱好，自制力等。在授课过程中部分同学呈现出对所学专业不感兴趣或厌倦的情形。在这种情绪主导下，很容易丧失学习兴趣。其次，3D的课程连贯性较强，听课过程中只要思想上出现丝毫松懈，犯困亦或某一节课请假极易造成跟不上的情形。再者，学习过程中会遇到各种问题，如电脑卡顿、出现错误不能分析出原因、做好的图突然崩盘等，都易使学生丧失学习的耐心。部分学生自制力差，现今各种手游遍布，学生从手游中能轻易的获得成就感， 也容易使学生放弃学习，选择游戏。最后，3D软件入门较难，需要大量练习才能熟练操作，而且遗忘速度快。入门后一段时间不使用，极易遗忘。所以如果在后续课程中不加强使用，收效甚微。而现今一些快速设计、出图软件的兴起，如酷家乐等，简单易学，出图方便快捷，部分同学为快速简单的完成后续课程的作业，放弃使用3D，转而使用酷家乐等，也易造成遗忘或放弃。

在上述问题的解决上，除了需要任课教师认真讲授，合理安排课程和练习，认真辅导学生外，更需教师加强引导、要求，同时注意学生的思维动向，及时干预指正。在课程前，引起学生浓厚的学习兴趣。课程中，合理有趣的案例设置和创意设计结合，不断鼓励，使学生获得成就感，同时及时解决学生的问题，组织效果图自评，互评和教师点评等。课程后以考核和效果图大赛相结合的方式激发学生的积极性。同时鼓励大家在后续的设计课程中使用3D作图，加强练习。

四、结语

“软件应用与创意设计”一体化教学模式以共同教学任务为主导，由各种问题和任务驱动，利用现有知识点，自我探索或互相帮助完成案例制作，从而达到以兴趣为驱动，持久学习的教学目标。但如何解决实际教学过程中出现的各种问题，仍是需要探索解决的问题，需要更多教育工作者携手共研。

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