不为彼岸只为海

崔志钰

今年的夏天特别热，热得让人难以静下心来思考与写作;也正因为热，只能蜗居在家，做一些读和写的事——任何事情都有积极的意义，关键在于自己的心态。

人的表达方式是多样的，说是一种表达，写也是一种表达;有的人能说，有的人善写。这些其实都不重要，重要的是每个人都要寻找到一种适合自己的表达方式。

近些年，我从未停止过“胡思乱想”，受能力水平所限，这些想法是凌乱的，不成体系的，有的想法已付诸实践，有的想法却成了空想。想回望一下自己的思路历程，想通过这种阶段性的回望让自己“深刻”起来，想留下这些思维的“影子”，想为自己的四十年留下些回忆，想对自己有一个好的交代……人就是这样，往往有一种负重感。

有人说，人来到这个世界是为了看日出，因为每天都有日出，所以日子每天都是新的，每天都有期盼和念想。我也有自己的念想，就是怎样使自己的每一天都不虚度、富有意义，不辜负生命，不亏欠岁月，每天以全新的姿态迎接日出。也有人说，人生如同远航，只为彼岸不为海。我却不愿苟同，彼岸固然重要，这是我们要到达的地方，然而有时会突然困惑，到达又是为了什么？难道我们的出发就是为了到达吗？近些年，自己相继被评为省特级教师、正高级教师，获得了省教学名师、省人民教育家培养对象、全国黄炎培职业教育奖、全国万人计划教学名师等称号，似乎正在抵达所谓的“彼岸”，这难道就是我的目标吗？我在內心深处不停地问自己，也不停地告诫自己。这种在别人眼中的“彼岸”并非是我的“目的地”，我的初心始终是“不为彼岸只为海”。教育其实是没有彼岸的，教育只有地平线，而地平线只能逐渐地靠近，永远无法抵达，所以我们的“航行”只能永远在“海”上，辽阔的海洋正是我们挥洒汗水、劈波斩浪的理想“舞台”。汪国真说过，既然目标是地平线，留给世界的就只能是背影。教育的魅力也许就在于这“背影”。人生的意义也在于这“背影”。

人是意义的存在，这种意义是一种自我感知。同样一件事，对有的人有意义，对另一些人可能就没有意义，意义是因人而异的;同样一件事，在某一阶段可能富含意义，而在另一阶段可能就会失去意义，意义是因时而异的。我始终认为，要让生活富有意义，你就必须赋予生活以意义，意义其实是自己赋予的，不要太在乎别人眼中的意义，如果你太在乎别人眼中的意义，就会被意义所困，就会掉进别人的意义之网。意义是自我赋予的，当然这种自我赋予应符合社会的主流价值，不是一种自我封闭，但必须要有自己的定见，并设法与主流体系保持理性的距离，在相对的孤立中完善自己。

有一年我到五台山旅游，在一个景点墙上看到醒目的四个大字“活在当下”，当时就非常感慨：我们把太多的精力放在了过去和未来，有的人始终活在过去，陷入过去的泥潭中难以自拔，有的人被过去的功名所累，有的人被过去的遭遇所绊，却没有意识到“前尘往事成烟云”，过去只是一种经历而已;有的人活在未来，为了未来的美好而宁愿牺牲当下，却没有意识到“人生只有三万多天”。对“活在当下”，若是在以前，我肯定会鄙视这种生活哲学，而现在我认为这是一种值得追求的生活境界。作为教师，教育生活占了人生最重要的光阴，“活在当下”就是要追寻教育的现实美好，让每一天都富有意义，只有追寻教育的现实美好才能开创更美好的未来。

很多人说我已经到达了作为一个教师的最“高峰”，这显然站在功利化视角，以所谓的职称和荣誉作为主要衡量标准。作为一名教师，应该会经历从功利迈向非功利的过程，当然有的教师可能一辈子难以摆脱功利的束缚，我很庆幸自己在人生的不惑之年开始摆脱功利的枷锁。尽管一个教师可能已经站在了“功利”教育的最“高峰”，但是他可能还站在“非功利”教育的山脚下。一个人只有抛弃功利的思维，没有了功利的羁绊，他才会走得更加坚定，也会走得更快、更远，因为他已经远离世俗的功利，开始了真正意义上的“心灵旅程”。

我想象过自己能走多远，我也想象过我们教学改革研究的最终形态呈现，甚至梦见过自己到达目的地的神态，然而占据我内心深处的始终是“旅程”，想那么多干什么，走就是了。既然“不为彼岸只为海”，又何必苛求。在心中描绘出理想的教育形态，执着前行，虽不能至，心向往之。

（责编  王鹏飞）