“三讲三心”教育引领学生成长

费健

目前，在湖州市特殊教育实验学校就读的是中重度智障学生，大部分学生还患有自闭症、脑瘫以及多重障碍。由于生理和心理方面的缺陷，学生的认知活动受到限制，缺乏社会经验，思想不稳定，对人对事缺少正确的判断能力和自我控制能力，从而难以适应正常的社会生活。多年来，学校以“为每一名学生提供适合的教育”为核心理念，始终坚持育人为本，努力兴办“适合的教育”。“适合的教育”作为学校德育工作的行动方略，为“三讲三心”教育提供了最基本的土壤。所谓“三讲”：讲卫生、讲文明、讲道德;所谓“三心”：责任心、感恩心、进取心。“三讲三心”教育从作为一个人所应具备的最基本的品格出发，始终立足于智障学生日常行为训练，力求使他们养成良好的行为习惯，形成最基础的道德意识，为其能成为符合社会规范的合格公民奠定基础，对他们的发展，特别是在社会适应方面将具有重要的意义。

一、“两个目标”引领德育全过程

学校按照“低起点、细要求、可操作”的原则，制订出科学、具体、细化的行为习惯目标和要求，让每一位学生明确做什么、怎样做才能养成好习惯，引导学生学会学习、学会做事、学会做人。

一是总目标。以日常行为训练为重点，通过每一天、每件事、每项活动的具体指导，让学生在生活中掌握正确的、符合社会规范的行为，使学生具有初步的责任意识、感恩意识和积极向上的进取意识，培养自理、自立、自强、讲文明、懂礼貌、爱劳动、守纪律的合格小公民。二是年段目标要求。具体内容如下表。

二、“三维育人”实现德育全方位

（一）环境育人，让精彩的德育生活影响每一位学生

“生活即教育”。学校注重营造学生喜闻乐见、生动活泼的生活化校园环境，邀请专家对学校环境文化体系进行科学规划和精心设计，让德育与环境相互交融，使校园成为学生热爱的快乐学园、健康乐园、幸福家园。学校按各年龄段学生的身心发展特点，结合教育的主题取了不同的班名，每个班的教室门口都安装云视窗播放班級的活动照片、时政新闻、宣传标语等。在教室内外墙公布每位学生在晨间锻炼、文明就餐、休闲活动等方面的训练内容及自我评价，班内主题墙刊登每月主题、各学科统整的内容、活动照片等，展示教育教学成果。学园楼一、二楼分别设计了海洋世界、浩瀚星空的学习长廊，楼梯间的墙面以行为规范为主题，图文并茂地介绍学生的校园生活。乐园楼以教育康复为主题，展示教育康复成果的照片。家园楼以职业教育为主题，展示学生在家政、烹饪、烘焙等专业学习中的训练内容、步骤及成果。

学校努力让每一面墙壁说话，每一棵花草寓意，每一个景点启智，以特色的校园文化助推德育工作开展，使学生潜移默化地受到熏陶。一是让“中华传统美德”融入校园。学校用“和、爱、善、行”四字构成了石文化，意在鼓励学生拥有如岩石般坚强的内心，同时能讲和气、懂仁爱、乐善举、勤践行;还在校园的醒目位置悬挂了中华传统美德典故，让学生处处、时时受到中华传统美德的熏陶。二是以“身边榜样的力量”引领成长。学校把“卫生小标兵”“文明示范生”“道德好少年”“十佳”学生的事迹制成栏目图片，悬挂在庭院等醒目的地方，以身边的榜样时刻激励学生，引导学生健康成长。三是用“学生的美术作品”扮靓校园。学校把学生制作的精美作品在过道进行悬挂张贴，展示了学生特长的同时，渲染出了浓厚的艺术文化氛围，给人以美的享受。

（二）课程育人，以有趣的主题活动培养每一位学生

智障学生要融入社会，就必须养成良好的行为习惯。培养学生的主动参与精神应该成为道德教育活动的重要内容。为此，学校建立“微德育课堂”，每月设定一个德育主题，如养成好习惯、我爱我的家、安全我知道、锻炼身体好、学传统民俗、春天真美丽、劳动最光荣、快乐的节日等。各学科围绕每月主题选取适合的教学内容实施教学，将德育课程贯穿于各个学科的全过程，实现全科育人，使每位教师都成为学生的德育教师。

学校以日常行为规范为抓手，结合训练纲要，加强学生每日行为指导和训练，开展“四季”活动，把“三讲三心”教育，落实到学生每天学习生活之中。第一，文明礼仪季。以“三讲”教育为核心，使学生懂得生活中要说文明话，做文明事。一是养成卫生保洁好习惯，具体做到勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，饭前便后洗手，每天保持卫生责任区无纸屑果壳。二是养成文明礼貌好习惯，要求做到见到老师、同学主动问好;会用礼貌用语：请、您好、谢谢、对不起、没关系等;热心帮助他人。三是是养成文明就餐好习惯，学校分餐前准备、光盘行动、餐后清扫、个人整理四个项目进行评比，每周进行公布。第二，我爱我家季。以“责任心”为核心，让学生知道生活中有些事是必须要做的，从而培养学生初步的责任意识。在家里，自己穿衣、洗漱、吃饭、睡觉，做力所能及的家务劳动，这是对家庭的责任;在学校里，遵守学生守则，为班级做事，这是对班集体的责任;在社区里，要遵纪守法，这是对社会的责任。第三，感恩行动季。以“感恩心”为核心，结合母亲节、父亲节、助残日、教师节等重大节日，开展感恩系列活动，使学生懂得自己的幸福生活离不开父母、师长及社会各界的关心，学会用自己的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。第四，成果展示季。以“进取心”为核心，通过技能展示节、亲子活动，展示学生的学习收获，提高学生的耐挫力，帮助他们逐步树立自信。学校还与湖州新世纪外国语学校、湖州新风实验小学教育集团、湖州师范学院、湖州职业技术学院等单位开展普特融合教育共同体活动，帮助学生们逐步形成适应社会要求的社会性行为。

（三）实践育人，以丰富多彩的生活体验发展每一位学生

智障学生和其他普通学生一样，终究要渐渐脱离大人的搀扶，在人生的道路上学会独立。对于他们而言，每学会一项生活技能，就是一笔终身受用的财富。学校以“生活刺激—生活体验—生活回归”为目标，构建了与生活紧密联系的三大实践活动模式，即基地实践活动、跟岗实践活动和社区实践活动，让学生从最基本的吃饭走路做起，到生活自理，然后达到学会技能服务社会。

一是基地学习活动。学校建设了园艺、家政、烹饪、洗车、面点等实践基地，由职高部的专业教师教授专业技能，有效提高学生适应社会能力，拓展学习空间，为学生今后融入社会奠定良好的基础。二是跟岗实践活动。学校将食堂择菜、分菜、清扫，绿化维护，家政保洁，超市收银等岗位提供出来，按照学生的能力让他们参加岗位实践，由相关专业教师担任导师开展职前培训，每月开展一次评比，并按照学生的工作成绩给予一定的报酬，这种岗位实践活动极大地丰富了学校的德育课程。三是社区实践活动。学校充分利用周边环境，组织学生走上社会，服务社会，让学生参与到社会活动中。购物、游公园、商店实践、参加社区活动，让学生懂得如何待人接物，学会生活技能;开展公益劳动，展示学生自立自强、奉献社会的自信和能力，赢得社会的赞誉。

三、取得成效

自開展“三讲三心”教育以来，学生的文明素养、行为习惯得到提升，责任意识、感恩意识和进取意识显著增强。走在校园里，到处都会有学生主动微笑着和你打招呼;全校学生在就餐过程中，能够做到就餐不讲话，用餐后自理垃圾;学生在家里能主动打扫卫生、清洗衣物，为家里煮饭烧菜;学生外出坐车、购物、就餐能按次序排队，在公共场合能遵守社会公德。长期的教育熏陶，让学生的脸上始终洋溢着自信、真诚的笑容。不少学生在各级各类比赛中展示自我，获得奖项，其中有2幅学生作品分获全国二、三等奖，2幅学生作品获省一等奖，7幅学生作品获市一等奖。韦方勇同学代表浙江省在全国第六届特奥会上取得了2金1银1铜的佳绩，还被评为全国“最美中职生”。由于德育工作出色，学校被评为浙江省“三育人”先进集体、湖州市文明单位、2015—2017年度湖州市特殊教育先进集体、2017年度湖州市德育先进集体。

四、讨论与反思

对于做好智障学生的德育工作，应力求实现“求实、求精、求适、求新、求长”五个突破。以小求实，从小处着眼，让德育和学生的生活经验对接，这种对接，就是德育实效性的起点;以小求精，让每一个教育者都俯下身去体察学情，在操作上把事情做深做透，这就是“精”的基础;以小求适，“小微德育”一定不是一刀切的德育，在面对不同年段、不同类型的学生，要展现其独特的育人功能;以小求新，在教育现代化快速推进的今天，德育工作只有不断创新，才有强大的生命力;以小求长，持之以恒，坚持做下去，才会不断积累教育的效果。

（责编  王鹏飞）