职业院校学生关键能力培养途径分析

王伟

国务院于2019年2月13日发布了《国家职业教育改革实施方案》。随着我国经济结构调整和产业升级速度的不断加快，各行业高技能人才的需求量越来越大，职业教育的重要地位和作用愈发凸显。对职业院校而言，增强学生就业竞争力的根本在于提高学生的职业素养，主要包括专业能力和关键能力两个方面。专业能力是指员工在职业活动中灵活使用专业知识、技能和经验的能力，突出了职业活动技术方面的应用性和针对性。从事任何工作都需要的、具有普遍性的能力被称为关键能力，通常是指员工在新的岗位甚至新职业中仍能胜任工作的能力。关键能力通常被认为在从业者的发展过程中起关键性作用，职业院校的毕业生在具备这种能力后，就能够重新获取新的职业技能和知识，实现自身的可持续性发展。

河南化工技师学院两次委托麦克斯公司对毕业生就业情况进行调查，统计数据显示，学院毕业生初次就业率数据明显高于其他院校，学生毕业半年、一年后的稳定就业率数据与其他职业院校相比也有一定的优势。社会环境、生源形势要求职业院校必须关注学生关键能力的培养，提升毕业生的综合素质。笔者结合自身执教十余年来从事学生管理、课堂教学、社会实践驻厂等工作的心得体会，将经验分享给诸位同人。

一、以课堂为学生培养主阵地

毋庸讳言，企业雇佣员工是为了给自身创造效益，职业院校的毕业生必须具备相应的专业知识与技能，把从业所需要的态度、技能、知识等要素有机地整合到一起。学生绝大部分的在校学习时间是在课堂上度过的，课堂是培养学生关键能力的主阵地，任课教师是培养学生关键能力的主力。学校管理者务必秉持全员参与的治校理念，使全体教职工充分认识到培养学生关键能力的紧迫性、必要性和重要性。同时，学校要制订统一的培养目标，使专业课教师、文化课教师、班主任、任课教师都能明确认识到自己应该朝着什么样的方向努力。

（一）利用好课堂教学活动

目前，职业教育界比较认可项目化、一体化教学模式，该教学模式突出了学生的主体作用和中心地位，结合专业知识和专业技能的学习，培养学生自主学习、思考与应用的能力。就我院目前的试行情况来看，一体化教学模式的优势主要体现在两个方面：首先，职校学生基础知识薄弱，学习能力偏低，而企业需要的是一线操作工人，需要的是应用性技能型人才，对理论水平的要求并不高。职业院校专业课实践性增强，鼓励学生通过动手实践来感受未来工作环境，逐步积累实际工作经验，能使学生更积极地接受理论知识，培养其社会能力和动手能力，这既符合职业教育的特点也顺应了行业人才培养的要求。其次，职校学生在成长过程中自信心和自尊心时受打击，而在一体化教学法模式下，学生只有承担角色的不同，没有“好生”与“差生”的区别，教师根据学生的具体情况，把不同类型的学生分配在一个学习小组中，对不同的学生提出不同的要求。在活泼生动的课堂氛围里，所有学生都能够自由表达自己的观点、见解和想法。在团队协作过程中，全体学生的综合素质和职业素养都能得到一定程度的提高。值得注意的是，在一体化教学模式的推行过程中，教师要付出极大的心血，从典型工作任务的调研到工作页的编写，再到指导各学习小组理解知识点、掌握操作节点……这些工作极大地增加了教师的工作量。

（二）调整、合并、设置职业素质教育专项课程

目前，我院已经取消了数学课程，相关内容由专业课教师根据课程需要自行讲授。同时，拓宽传统的语文、德育课程外延，使之成为涵盖职业规划、人际交往技巧、审美观念、基本生活技能、青春期心理健康等多个方面的素质教育课，每周安排4—6个课时，成为专业课之外的素质教育课程。经过两年有计划地开展系列教育教学活动，学生的早恋、旷课等不良现象得到了遏制，学生学会了应该如何做人、如何与人相处、如何正确审美、如何正确规划人生、如何调节心理问题等。

二、以社团活动为载体，解放思想，实事求是

为培养学生的关键能力，除加强课堂教学外，我们还充分利用了社团这一培养学生特长的群体组织形式。我校开设有国学欣赏、心海导航、影视赏析、轮滑等多个社团，培养了学生的兴趣爱好，扩大了学生的知识领域，提升了学生的学习能力和社会能力。职业院校的教育工作者可以打开思路，举办诸如网游竞赛等符合学生兴趣的社团活动，同时设置准入门槛，学习成绩达不到一定标准者取消其参赛资格。在规模上，每个社团的平均人数不能太多，开展活动时教师做好后勤服务、保证学生安全即可，管理方面可以留给学生更多的发挥空间。

三、扩大拓展训练、团队建设培训的范围

拓展训练、团队建设多见于企业内部的团队培训，近年来，河南化工技师学院先后在学生干部、新疆委培班、校企合作班、双差后进生等特定范围内陆续举行了拓展训练活动，取得了良好成效，增强了学生的团队合作意识，锻炼了学生的意志品质。

拓展训练的主旨是让参与者认识到什么是团队，什么是协作，什么是团结合作精神，如何才能正确找到自己的位置，怎么样才能解决学习、生活中遇到的困难。2014年，笔者承担了一个留校高级工混合班的班主任工作，如何将几个班整合成一体呢？我尝试了当时刚经历过的“风雨人生路”团体心理辅导活动。当我和48名同学在淅沥春雨中兴高采烈地游戏、聊天时，横亘在几个班级之间的“坚冰”开始融化了。本次活动结束后，同学们的感情进一步得到了升华，班级各项工作开始走上正軌。

当然，考虑到职业院校的实际情况，要求各个院校组织整班、整系、整校去进行拓展训练活动，在财力、教学计划、教师精力等方面都不太现实，但教师充分利用体育课、课外活动时间，因地制宜地逐项完成一些简单的项目还是切实可行的。这里需要特别指出，依靠一两次拓展训练或团队建设培训活动确实能够对学生的心理造成有力的触动，但随着时间的推移，这种触动对学生行为的影响会日益减弱。这就要求班主任在随后的工作中要及时跟进，以整体班会、学生谈话等形式进一步开展相应的后续工作，这样才能对学生的思想观念产生深远影响，在提升学生的综合能力上取得一定的效果。

四、鼓励学生参加社会实践活动

自2010年国家倡导“工学结合”的职业教育办学模式以来，河南化工技师学院积极响应号召，利用暑假组织学生参加社会实践，取得了良好的教育效果。麦克斯调查结果显示，经过社会实践活动洗礼的同学普遍能够适应企业的严格要求，在处理人际关系、克服困难环境方面有很大的进步。学校有意识地让中职生在社会实践中磨砺意志，不失时机地结合各种案例、问题，对学生进行一定的“挫折教育”，这都有利于学生身心的健康成长。这里需要特别说明，当学生遇到挫折时，教师要予以一定程度的谅解、鼓励，让学生能够去认真思考并从中吸取经验和教训。

职业院校可以进一步完善、改进社会实践活动，如革新组织形式、实践起止时间、驻厂教师的作用等。驻厂教师的职责是对学生进行心理安慰、生活关怀，对学生入厂工作时的迟到、旷工、人际冲突、请假等问题应予以科学合理地应对，以改进学生不良习惯为目的开展工作。

五、加强和改进班级值周制度

班级值周制度目前在中小学、中高职院校和大学校园中已经成为一种比较常见的学生教育形式，一般是指有1～2个班级在一周时间里完全停课，全面负责整个校园的卫生打扫与维持日常秩序等工作。河南化工技师学院实行班级值周制度已经有七八个年头了，期間所产生的效果无疑是正面的：学生们在一周的时间内按规定时间作息，学生和岗位同伴一起完成卫生清洁工作，体会劳动的艰辛与快乐，品味劳动成果为别人所认可时的喜悦。值周制度不仅让学生养成了良好的卫生习惯、生活习惯，而且增强了学生团队协作意识和吃苦耐劳精神。在值周制度的改进措施方面，笔者认为，可以将发放给整个班级的奖励经费视具体情况分散到各个岗位上，除发放一定数量的现金奖励外，可以考虑给予学生一些精神奖励，如加入“优秀值周岗” 的评选工作并颁发证书。

以上制度是否能够对学生产生预期的培养效果，班主任的后续工作十分重要。根据笔者的工作经验，除了按学校规定召开的总结会，班主任还要与每一位学生深入沟通，这就要求班主任在学生值周期间多走勤转，遇到酷寒、炎热、雨雪等极端天气尤其要与学生“同甘共苦”。

在秉承“服务发展，促进就业”的职业教育办学理念下，作为职业教育工作者，我们必须认清关键能力培养的重要性，积极探索多种途径和方法，在具体的教育教学过程中，以实际行动助力学生成长、成才。

（责编   张德广）