技能大赛引领职业学校专业转型的探索

薛东亮

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，自2008年以来，全国职业院校技能大赛从无到有、从小到大，规模逐年扩大，制度日趋完善，影响力显著提升。究其原因，重要的一点就是赛项设置对接产业发展，符合行业技术标准，契合生产过程，突出技能特色，体现了先进的教学模式，有助于培养技能人才，在引领职业学校专业转型过程中发挥了积极作用。

一、转型背景

电子技术应用专业是我校最早开设的专业，随着电子技术迅速发展，新技术、新知识、新技能不断涌现，传统课程体系与现代专业技术开始脱节，已不能满足当今信息化电子技术应用市场的需求。2005年起，电子技术应用专业开始推行项目模块化教学，学校在第一学年实施项目教学，学生通过组装万用表、直流稳压电源、音乐门铃、功放音箱及数字钟等产品，从基础技能入手，将专业理论知识融入实际产品制作过程中，掌握电子产品的组装、调试、应用和维修等技能;第二学年，学生选择单片机、传感器技术、通信技术等课程进行模块化学习，教学效果得到一定提升。但是，传统电子技术应用专业课程内容陈旧、招生难、就业质量不高等问题一直未得到根本解决。

2013年，电子技术应用专业成为学校国家示范校建设的重点项目，学校充分发挥技能大赛的引领作用，结合备战全国职业院校技能大赛“物联网技术应用与维护”赛项的经验，积极推进电子技术应用专业的转型。2014年，“物联网技术应用与维护”成为全国职业院校技能大赛中职组信息技术类的赛项，主要展示物联网技术应用相关专业学生面向物联网技术应用的实践能力，学校电子技术应用专业师生代表河南省连续参加了2014—2018年全国职业院校技能大赛的这一赛项。通过参加竞赛，学校开阔了师生眼界，锻炼师资队伍，充实了实验设备，推动了专业发展。学校在参赛训练的基础上，通过对沿海及发达地区中职学校的考察，积极进行物联网技术应用相关专业教学内容与教法的改革与创新，探索培养高素质技能型人才的新途径、新方法，确立了电子技术应用专业转型的新方向——物联网应用技术方向。

二、转型过程

（一）赛教融合，拓宽教学改革视野

以赛促学，以赛促教，教赛结合，这是学校电子技术应用专业建设的有效途径之一。学生的赛项能力来自课程体系的支撑，根据“物联网技术应用与维护”大赛的任务要求，学校确定“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，课程标准与职业资格对接，职业教育与终生教育对接”的“五对接”专业建设思路，重点解决电子技术应用专业课程体系与大赛职业技能需求的转换衔接难题。

（二）调研分析，制订人才培养方案

1.通过调研了解物联网技术应用发展方向

企业调研：调研对象涉及物联网、智能家居等企业，了解物联网技术应用企业在技术、工艺、设备和材料等方面的发展变化，熟悉企业人才需求现状及趋势、企业对中等职业学校毕业生的素质与能力要求、企业对物联网应用技术专业的教学工作要求和建议。

学校调研：对已开设物联网相关专业的职业学校进行调研，内容包括物联网技术应用方向的在校生人数、课程设置、实训基地建设和师资力量，学生取得职业资格证书情况，毕业生去向、就业率、就业对口率等。

2.分析物联网技术应用方向职业岗位能力

通过对调研结果的分析，总结出物联网专业毕业生的就业岗位和职业能力，如下表所示。

3.专家论证形成物联网应用技术方向人才培养方案

以行业、企业、职业教育专家为主，学校成立了电子技术应用专业物联网应用技术方向建设指导委员会。基于以上的调研和分析，初步制订出《电子技术应用专业物联网应用技术方向人才培养方案》。

（三）开展交流，提升教师业务能力

2013年，我校国家级示范学校重点专业建设启动后，在重点建设电子技术应用专业的同时，按照专业转型的思路，学校安排教师积极参加省内外学术交流、专业建设研讨等会议，为《电子技术应用专业物联网应用技术方向人才培养方案》的制订积累素材。同时，选派物联网应用技术方向专业建设的相关教师，推动他们与全国职教专家、同行交流学习经验，着力培养教学能力强、专业能力强的教师团队。

（四）校企合作，重构专业课程体系

学校与企业合作的双赢点在于培养出掌握现代信息技术的高技能人才，实现培养目标的关键是企业和学校共同制订出物联网应用技术专业的课程体系。重构的课程体系包括电子技术应用专业必需的“电工技术基础与技能”“电子技术基础与技能”“单片机技术及应用”“传感器技术及应用”等专业核心课程和“物联网感知层”“物联网传输层”等专业技能课程等。课程体系分为公共基础课程、专业核心课程、专业技能课程等几个主要方面，课时按照教育部的专业教学标准安排。在校企合作的背景下，依据新的课程体系，组建物联网应用技术实训室。

三、建设成果

（一）开发校本教学资源，完善人才培养方案

本着资源共享、合作共赢的原则，学校与北京新大陆时代教育公司共同研发了一系列专业讲义、校本教材和教材资源，成立了校企联合的专业指导委员会，合作制订电子技术应用专业物联网应用技术方向的人才培养方案。

（二）充实教学硬件条件，创新实训教学方法

学校建成了物联网相关的基础实训室和应用展示实训室，2015—2018年连续承接了北京新大陆时代教育公司主办的全国物联网应用培训服务，接待了全国三十多所学校的参观交流，在河南省中职学校中起到了引领示范的作用。

同时，以“项目任务驱动”的教学模式为平台，构建工作过程的实施流程，打造灵活运用“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”教学流程的“理实一体化、项目任务驱动”的教学模式，实现教学过程与工作过程的对接。

（三）取得优异成绩，扩大招生规模

学校代表河南省参加全国职业院校“物联网技术应用與维护”赛项，2014年获得三等奖，2015年获得二等奖，2016年获得一等奖，2017、2018年获得三等奖。学校每年都能在国赛中取得好成绩，激发了学生的学习热情，获得了家长的认可，提升了教学质量，招生规模进一步扩大，验证了开设该专业方向的正确性。

四、结语

2018年12月，教育部开始就新版《中等职业学校专业目录》征求意见，正式把“物联网技术应用”列为中职学校的新增专业，我校也因此成为河南省最早开设“物联网技术应用”专业的学校。

当然，我们的工作也有不足之处。虽然自2014年参加物联网竞赛后，学校开发出专业新方向，专业招生人数逐步增加，教学工作稳步推进，但实施周期较短，目前仅有两届毕业生。毕业生的就业工作还需要企业的用工考量，运行效果需要进一步提升。另外，重构的课题体系经过实践运行，能够显著提升学生的专业素养，但部分课程内容仍需进一步整合，需要选用合适的实训项目为载体，把课程内容与专业技能有机结合起来。同时，学校还应综合考虑中职生学习特点，改进课程内容和难度，实现与高职对口专业的顺畅衔接。

（责编   张德广）