中职计算机应用专业校级全员化技能竞赛初探

李峥

2016年，河南省中职技能大赛选取了两个专业作为技能大赛全员化试点，在校、县、市各级比赛的部分重要环节进行了创新，对制度化的技能大赛全员化进行了探索。洛陽市第四职业高中对校级计算机应用专业竞赛全员化做了一些探索和尝试，以期为计算机应用专业纳入省技能大赛全员化项目做准备。

一、计算机应用专业校级技能大赛全员化的可行性分析

技能大赛全员化项目应具有参赛选手全员性、试点项目普适性、比赛内容基础性、比赛设备普遍性等四个特征。

一是参赛选手全员性。这一特征是技能大赛全员化的根本特征，我校计算机应用专业每学期最后一个月都会举办专业技能达标月活动，让本专业所有学生参与其中，切实做到让每一个学生都参加，让每一个学生都得到提升与锻炼。

二是试点项目普适性。普适性要求试点专业项目是中职学校开设比较普遍的专业，要具有较多数量的学生。计算机应用专业虽与已成为试点的会计、电工等专业相比起步较晚，但发展势头强劲。以洛阳市为例，市教育局直属的五所中职学校都开设了计算机类专业，其骨干课相同，侧重点不同，学生规模数量长年稳定，满足普适性特征。

三是比赛内容基础性。计算机应用专业基础课程涵盖面较广，如图所示：

计算机相关的部分国赛项目，如网络方向中的企业网搭建与应用、多媒体技术方向的数字影视后期制作等，试题设计追求难度和竞技性，比赛内容不具有基础性，因此，暂不宜作为计算机应用专业全员化比赛内容。

我们总结出了计算机专业核心基本技能的三个特征：基础性，每个学生必须掌握的技能;重要性，学生在学习和工作中运用频率高的技能;持续性，对学生进阶下一阶段学习有承上启下作用并对学生终身学习有持续性帮助的技能。据此，我们设置了四项符合专业核心基本技能的全员化大赛项目：汉字录入、Word排版竞时赛、C语言编程基础竞时赛、计算机辅助设计基础竞时赛。

四是比赛设备普遍性。技能大赛全员化对比赛设备的要求是尽量“简单”，常规教学设备即可，学生也可自带比赛用具（这也是大赛全员化一大特色），与全国技能大赛不同。部分国赛的机械数控类项目，一台设备动辄几十万，加上后续升级改造的费用，对相当一部分学校来说负担较重;即便斥巨资购置几台设备，对于数量众多的学生来说也是杯水车薪。而我校设置的这四个项目，配置一般的计算机即可满足，几十分钟就能完成一项比赛，机房可以得到最大限度利用。为扩大参与度，在进行C语言编程基础竞时赛项目时，我们以教师板书题目，学生在纸上自行作答的形式进行，大大降低了学生参与竞赛的门槛，提升了竞赛的参与度。

二、计算机应用专业校级全员化竞赛方案

基于全员化大赛项目选择的要求，经过反复讨论和研究，我们设置了四项符合专业核心基本技能的全员化大赛项目（见下表），希望通过“以练促赛，以赛代练，练赛结合”的方式提升教学效果。

项目一是Office办公软件中的汉字录入。打字是学生就业的必备技能，我们将比赛时间定在第一学期期末，汉字录入赛项与第一学期开设的计算机基础课相辅相成，赛练结合能够有效提升教学效果。评分标准为：20分钟内，看打平均每分钟51～80字为60分，达到普通办公等级;81～110字为80分，达到中级办公等级;111字以上为100分，达到高级办公等级。分数记录到学生学籍档案。

项目二是Word排版竞时赛，时间安排在第二学期期末。考虑到近一半学生三年级实习就业是做文员，Word相对于PPT和Excel更基础、更常用，所以在设置试题时我们选择了大量基础操作，学生只需按要求对已录入的文字进行排版;不追求高深冷门的技术，以实用为主。比赛时间为50分钟，共5题，每题20分，60分合格，满分100分。

项目三是C语言编程基础竞时赛，时间安排在第三学期期末。编程是计算机专业中较难的项目，但考虑到我校三年级学生要参加全国技能大赛的机器人项目，所以在出题上我们选择了最基础的程序题，只要掌握程序几大运行流程即可完成。我们设置了10道题，以较大的题量拉开分差。每题10分，比赛时间50分钟，60分合格。这一项目的设定除具备参与性外还具备选拔性，既符合大赛全员化的基础性，又兼顾了为国赛培养选手的目的。

项目四是计算机辅助设计基础竞时赛，是为配合三年级学生参加国赛而设立的，时间安排在第四学期期末。这一赛项只出基础题目，5个小设计题，每个20分，60分合格，满分100分。此赛项以得分区分学生的技能掌握情况和反应速度。

项目确定后，为给学生提供更好的练习场所，学校机房分时段、分班级对学生开放，学生可利用下午的小组活动和晚自习时间自行练习，学校安排辅导教师及时给予指导，让学生能迅速掌握计算机的实用性技能，把竞争意识印在心里。

我们将前四个学期的倒数第二周，定为“竞赛周”，制度化开展大赛全员化;赛后每个学生的技能分都要记录到学籍档案中，不合格的学生需要在下学期进行补考，补考仍不合格的学生要跟着下届学生补考直至合格才能领到学校颁发的毕业证。

三、计算机应用专业校级全员化大赛的成效

教学方面，随着技能大赛全员化理念的不断深入，教师们已把全员化的竞赛内容引入到日常的课堂教学中，丰富教学内容，提升教学水平。2018年10月，我校教师在省技能大赛计算机辅助设计教师组比赛中荣获二等奖第一名。学生们通过努力掌握了专业核心基本技能，学习兴趣和信心大大增强;全员化竞赛涌现出的佼佼者，经过进一步学习，在全国技能大赛的计算机辅助设计和机器人两个项目上接连取得国家三等奖。全员化竞赛实现了“培优补差”的教育目的。

企业和家长也感受到了学生们的明显变化。我们对三年级学生的实习进行了跟踪调查，企业反馈近几年学生中不再有打字慢、不会排版这些基本能力缺失的现象，学生整体职业素养明显提高。

（本文系2018年河南省职业教育教学改革研究项目“中职计算机应用专业技能大赛全员化的实践探索”阶段性成果，项目编号：ZJC18058）

（责编  李亚婷）