山区小学生心理健康水平提升路径探索

摘 要：山区小学生心理健康存在受重视程度不够，问题突出的现状。针对山区小学生普遍存在的突出心理问题，从以下几个方面着手提高小学生心理健康水平：（一）积蓄各方力量，建立有中国特色的山区心理健康教育体系。（二）建设适合山区特点的心理健康教育教师队伍。（三）加大政府对山区小学心理健康教育的经费投入。

关键词：山区；小学生；心理健康

一、 引言

个体健康不仅是指身体上没有疾病，而是包含生理、心理和社会关系都要达到完善。这就要求在重视身体健康的基础上，更要关注精神健康。心理健康对一个人的发展十分重要，对于正处于身心发育关键期的小学生尤其如此。目前，国内外对小学生心理健康关注日益增多，但关于山区小学生心理健康的研究不多。中国山区，地广人稀，经济欠发达，人口居住分散，学校布局也是“点多、面广、规模小”。普遍存在班额小，办学条件差，师资力量薄弱，教学质量低下，广大师生对心理健康教育相关知识了解极少。面对这样的状况，寻找山区小学生心理健康水平提升路径具有十分重要的意义。

二、 山区小学生心理健康问题分析

依据相关研究，结合多年山区教学和管理经验发现，山区小学生在心理健康方面，主要存在以下几个问题：

（一） 山区小学生心理健康受重视程度不够

首先，发展心理学理论告诉我们，个体人格和各种心理问题是在包括小学阶段在内的早期阶段形成，但问题的显现确是在个体自我意识和人格开始发挥作用的青春期以后。因此，对于小学阶段的小学生，尽管存在对其心理健康不利的种种因素，但问题并没有显现出来，因此无法引起家长、学校和社会的重视，家长和学校习惯把孩子潜藏的心理问题当成道德品质或者不良习惯问题。其次，山区家庭和学校心理健康知识匮乏。在山区小学，随着城镇化发展人口向城市流动，小学教育面临“点多生少”的局面，在有些地区甚至出现了一个教师的教学点，在这种状况下，山区学校要完成基本教学都存在困难。第三，因为山区孩子所拥有的教育资源和城市孩子无法相比，但山区家长和孩子对走出大山走进城市的渴望往往使他们更加关注学科学习和分数，在他们心中只要分数高能考上好大学，似乎其他一切都不是问题，所以学生家长对孩子心理健康的关注也严重不足。

（二） 山区小学生心理健康问题比较突出

明文东等人研究发现，山区小学生的心理健康水平较差，主要存在学习障碍（18.5%）、性格缺陷（17.2%）、行为障碍（15.8%）等心理问题。这与本人常年的山区工作经验完全吻合。所以出现这样的问题，具体原因如下：

1. 学习障碍的原因。因为山区小学生多是留守儿童，学校学习之外日常生活都是爷爷奶奶照顾，有的地方干脆是寄宿，在学习上遇到困难要想得到帮助是十分困难的。山区学习条件差，看不到学习改变命运的希望，所以学生学习动力也不足。

2. 性格缺陷的原因。山区小学生大多是留守儿童，孩子的生理需要可以得到充分满足，心理需要很难被监护人看到和满足，往往处于一种精神的饥饿状态，部分小学生往往通过电视、手机或者同伴关系来满足精神的需求，结果导致冷漠、退缩、攻击等性格缺陷形成。

三、 山区小学生心理健康水平的提升路径

（一） 统合各方力量，建立有中国特色的山区小学心理健康教育体系

小学生心理健康教育是社会、学校、家庭的共同责任。如果在此过程中，社会家庭缺位，不单单是缺少了这两块的作用，而且会降低学校心理健康教育的结果。例如，教师在教育的过程中，要发现每个孩子的长处，培养孩子的自信心和价值感，可是一回到家里，部分家长觉得孩子做得好的部分是应该的，做得不好的部分就不断指出批评，认为批评就是教育，就会让孩子变成自己想要的模样，结果是越批评，孩子的问题越多。因此，山区小学生心理健康教育要社会、学校和家庭一起发力，建立有山区特色的心理健康教育体系。

（二） 建设适合山区特点的心理健康教育教师队伍。

教师是教育工作的主体，要想做好山区小学生心理健康教育工作，首先就要建立起一个强有力的山区心理健康教育教师队伍。但现实情况是，因为山区经济相对落后，生活配套设施缺乏，对优秀人才吸引力缺乏，导致专业心理教师比率低，专业能力不强，山区小学要根据自身特点建立有其特色的心理健康教育教师队伍。

（三） 政府财政加大对山区小学心理健康教育的经费投入。

充足的经费是做好各项工作的前提条件，但在山区小学恰恰存在教育经费不足的窘境。因为目前各地小学办学经费的拨款模式都是按学生人数拨款，这种看似公平的方式在实际过程中存在严重的缺陷。因为山区小学人数少，班额小，有的一个学校才几十个人，不到城市一个班的人数，但“麻雀虽小，五脏俱全”，各门课程一个都不能少，存在师生比低，教育严重匮乏的情况。这就需要各地政府部门依据山区的实际情况，针对心理健康教育紧急状况，设置能满足实际工作需要的专项经费支持，以保证山区小学生心理健康教育工作能够开展起来，开展好。

四、 結语

山区小学心理健康教育中的问题是很难在短时间内完全解决的，虽然存在各种困难，但只要社会各界都重视起来，积极参与，在总结经验、吸取教训的基础上，借鉴有关心理教育的理论，找到一条适合山区特点的小学生心理健康教育路径，突破目前面临困境，推动山区小学心理健康教育向前发展，促进教育的均衡发展。

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作者简介：

李身勇，湖北省十堰市，房县化龙高川小学。