如何提高高职院校《分析化学》课程的教学效果

武开业　张小娟

【摘 要】高职院校学生学习主动性差，如何提高《分析化学》课程的教学效果，是值得我们教师注意的一个问题，本文从五个方面入手分析，提出了一些初步的改进措施。

【关键词】高职院校;分析化学;教学效果

中图分类号： G712.4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）20-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.082

高职院校学生学习热情不高，学习主动性差，以笔者所教的《分析化学》课程为例，往往是老师花费了大量的时间和精力为上课精心做了准备，结果在上课的时候发现学生的注意力并不在上课上，有玩手机的，睡觉的，交头接耳搞小动作的，然后期末考试的时候考试成绩并不理想，通过判阅试卷可以发现许多学生并没有掌握要求掌握的知识点，这种状况一方面不利于学生掌握专业基础知识，导致了他们毕业以后走上工作岗位后，不能很快地适应工作环境，另一方面对于教师群体而言，打击了他们的教学积极性，所以最终的结果就是没有达到预期的教学效果，没有做到教学相长，如何打破这一困局，笔者结合教学实践，提出几点改进措施。

1 引导学生树立正确的学习观和职业观

许多高职学生对于学习不感兴趣，学习对于他们来说是一件非常无奈和痛苦的事情，他们感觉学习就是迫于家长和老师的压力而学的，这些学生之所以报考高职院校，就是因为高职院校的学制相对来说较短，一般有三年制大专班和五年制大专班，可以尽快拿到毕业证，走上工作岗位，结束一段對于他们来说可能并不是十分美好的学习体验。

既然学生对就业很关注，我们当老师的应该从就业这个角度来引导学生思考，如果他们在校期间没有掌握好相应的专业技能，那么当他们走上工作岗位，他们能不能胜任单位给他们分配的工作呢？就拿我们化学化工专业的学生来说，就业方向是化工行业，所从事的工作是工业分析检验和化工生产这些专业性非常强的工作，如果没有掌握相应的专业知识，具备一定的专业素养，那么短期内是不可能胜任这些工作的，勉强干这类工作的结果就是导致企业不满意，从而对员工做出相应的处罚措施，甚至开除，并且因为化工行业与其他行业比较，危险性相对比较高，全国化工行业每年发生的生产事故数量众多，给企业带来了严重的损失，甚至威胁到企业员工的生命安全，这些事故的原因一部分就是因为企业员工缺乏相应的专业知识，所以掌握好专业知识一方面有利于学生尽快适应工作环境，增加工作自信心，为自己以后职业生涯的良好发展打下基础，另外一方面有利于企业的安全生产，对于企业和职工来说都是一件好事。

通过以上分析，学生们认识到学习《分析化学》这门课对于就业的重要性，但是接着问题就来了，因为学生们的基础比较差，所以学习起来很吃力，时间长了对于学习就没有信心了，与学生相比，我们教师作为学海生涯的过来人，更能深刻地理解学习过程中的酸甜苦辣，因为我们教师在当年求学阶段也会碰到类似的困惑，比如说有一门课程不喜欢学，碰到了难题感觉到束手无策，那我们当时是什么心情，是怎么解决这些问题的，结合自己的亲身经历，告诉学生应该怎么调整心态，改变学习方式，提高学习效率，这样给学生一说，学生们就会认识到原来自己的老师也不是高高在上的，当年和他们一样也存在类似的困惑，这样就拉近了师生之间的心理距离，给学生树立起学习的信心，有利于在以后的学习过程中师生之间更好的交流。

2 巩固复习初高中阶段化学基础知识

高职院校学生普遍初高中阶段的基础知识也没有掌握好，就匆匆忙忙的进入到高职院校，开始接触专业性非常强的大学系列化学课程，例如《分析化学》，俗话说万丈高楼平地起，如果在初高中没有一个好的基础，怎么能学懂大学系列化学课程，所以作为老师，我们应当站在学生的角度来考虑问题，不能认为有些知识非常简单就不讲，这些简单的知识说不准学生就不懂，而去讲一些自己认为是重点的知识，这样一来往往是教师自己在讲台上讲得眉飞色舞，而台下的学生听得是呵欠连天，昏昏欲睡，因为他们连简单的都听不懂，更不要说这些复杂的专业知识。所以教师应当适当安排一部分课堂时间来帮助学生回忆、复习初高中的基础化学知识，例如什么是原子，原子量的概念是怎么定义的，什么是分子，分子量的概念是怎么定义的，化学方程式的写法，一些简单的称量计算等。

3 通读教材，认真备课，精心设计教学环节，良好互动，课后习题加强巩固教学效果

要上好《分析化学》这门课，教师首先要通读教材，熟悉课本，清楚教材中各个章节是按照什么样的逻辑顺序编排到一块儿的，重点章节多安排一些课时，非重点章节少安排一些课时，具体到每一节课来说，教师必须要仔细研究这节课所涉及到的知识点，熟悉这些知识点提出的背景，引导学生掌握这些知识点的应用，对于理科课程而言，知识点的应用重点就是往往就是习题计算，所以对于课本上的例题，教师应该重点讲，反复讲，讲的时候要密切注意学生的反应，精心设问，如果学生能跟得上自己的思路，那么教师一问，台下学生的反应必然很活跃，如果发现学生的反应很冷淡，回应老师的寥寥无几甚至于鸦雀无声，那么一定是哪个环节出了问题，这时候教师应该及时停下来与学生们交流，询问是不是哪里听不懂，然后再继续讲，一个好的课堂，如果没有师生之间良好的互动，那绝对不是一个好课堂。

理科课程公式的推导和数字的运算是非常枯燥的，学生们不喜欢听，那怎么办？那就挑他们喜欢听的讲，例如，讲到相对标准偏差这个概念，如果只是列出了一堆冷冰冰的数字，然后给学生们讲怎么把这些数字代到公式中进行运算，学生们就会觉得这些概念仿佛距离他们的生活很远，所以就没多少兴趣听你讲，如果你举一个打靶的例子，有甲乙俩位同学去打靶，每位同学打了十发子弹，根据打靶成绩选一位同学去代表学校参加比赛，那么我们应该选择哪位同学去呢？学生们一听就非常感兴趣，怎么这么枯燥的运算公式能和打靶这么潮的运动联系起来呢，马上就把头抬起来，眼睛盯着老师看，然后教师就按照步骤给学生们讲公式的推导和计算，顺利地完成了相对标准偏差这个概念的学习，并且学生们也记忆深刻，再碰到相关的计算，他们就知道咋算，起到了举一反三的作用。

课堂教学结束以后，教师应该挑选一部分习题作为课后作业让学生来完成，学生在做题的过程中会加深对课堂所讲内容的理解，可以让思维变得更加灵活，教师在批改作业的过程中，可以及时发现学生对于知识点的掌握情况，然后对症下药，针对学生的薄弱环节加强训练，一直到学生熟练掌握为止。

4 重视实验教学

《分析化学》这门课程非常重视学生动手能力的培养，每个学期实验课我们都要安排20%左右的课时量，精心挑选一些实验让学生们在老师的指导下自己完成，通过实验，可以让学生加深对于理论知识的理解，锻炼了独立思考的能力，开阔了视野，例如当我们讲到酸碱中和滴定这个概念时，我们安排了一个测定食用醋中醋酸含量这么一个实验，学生们在实验过程中表现地非常活跃，因为他们觉得好玩，有趣，原来化学与他们的日常生活联系的这么紧密，然后学生在教师的指导下顺利完成了实验，加深了对于中和滴定这个概念的理解和掌握。

5 合理运用多媒体课件教学

对于多媒体课件教学，一直以来褒贬不一，有人认为使用多媒体课件教学会影响师生之间的互动，比如传统课堂上教师一个眼神，一个手势就代表了丰富的含义，而如果用多媒体教学，教师的角色就变成了幻灯片放映员和讲解员，有些人认为多媒体课件充分利用了声光电各种外在的因素，给学生感官带来了冲击，所以课堂效果应该是不错的，结合自己的教学实践，笔者认为，我们的课堂不能过度依赖于多媒体课件，例如公式的推导，当老师用粉笔一步一步在黑板上推导的时候，可以随时注意学生的反应，学生们容易跟着老师的思路走，而如果是放映幻灯片，整个推导过程一会就放完了，表面上看节省了时间，实际上不利于教师对于学生学习状态的把握。但是，只要合理地运用，多媒体教学也有自己独特的优势，例如它可以直观形象的把知识点展示大屏幕上，短期内可以集中学生的注意力，有利于提高教学效果。

以上就是笔者对于提高《分析化学》这门课程教学效果的一些认识，当然，时代在发展，我们对于教学的认识也应该与时俱进，不断创新。