“学，教，练”教学模式构建高中数学智慧课堂

江苏省淮安市楚州中学 朱海梅

在高中数学课堂教学过程中，通过打造智慧课堂来激发学生学习数学的兴趣，让学生主动投身于高中数学课堂的学习过程中，真正成为数学课堂学习的主人。其中，将“学、教、练”模式合理应用到高中数学课堂中，让学生在主动学习中发现问题，让老师有针对性的展开教学，促使学生能够更加深入地掌握相关数学知识点。待学生初步掌握相关数学知识点之后，老师便需要根据学生的实际情况设计课堂练习，有效调动起学生学习数学知识的积极性和主动性，从而帮助学生巩固所学的数学知识，有效提升高中数学课堂教学水平。

一、引导学生自主学习，提升学生的学习能力

“学”是学生进行知识点探究的重要基础，所以老师应该在课堂的实际教学过程中指导学生自主学习，让学生在自主学习的过程中加深对数学相关知识点的理解与掌握，促使学生深入认识到数学相关知识的规律，逐步形成完整的数学知识体系。同时，学生通过自主探究，有利于对相关数学知识点的认识变得更加全面，从而在提升高中学生数学水平的同时能够有效增强学生的自主学习能力。

例如，在《二次函数》这节内容的教学过程中，老师可以采用良好的教学策略来引导学生自主学习，让学生在不断探究的过程中掌握二次函数的图像和性质。其中，学生在自主学习的过程中，可尽量采用描点法来完成函数图像的绘制，学会利用二次函数的表达方式来确定二次函数图像的开口方向、对称轴和顶点坐标，这样学生在自主学习的过程中便能够对二次函数的知识形成系统的认知。这时，老师再采用合理的方式引导学生积极探究二次函数的定义域、值域、奇偶性、单调性和最值等问题，促使学生在不断学习的过程中逐步掌握数学学习技巧，让学生变“要我学”为“我要学”。

二、采取合理的“教”学方式，丰富数学教学课堂

教师“教”的目的无非是为了促进学生学习能力的提高，对此，若教师可让学生的学习目标与学习重难点均变得明确，则不仅有助于深化学生对知识的掌握，且能切实帮助学生突破学习重点。合理的教学并非是要教师采取“满堂灌”的方式，也并非所有知识点均需由教师向学生传递，而是要做到全面、细致，同时又不失教学的针对性。简言之，唯有教学生当前所未能掌握的知识，方能做到教师所教正是学生所想，继而在激发学生学习积极性的同时亦能促使学生积极、主动地展开探究，从而确保理想的教育成效。

如当进行“数列”的相关内容教学时，为促使学生掌握“由数列的前n项和求数列通项公式”这一重难点知识，教师便应将学习的方法教授给学生，促使学生在教师的引导下逐步掌握正确的解题策略。同时，教师还需要加深学生对相关知识点的认知，如基于已知项来化为统一的结构形式，诸如分式、和式、根式等；之后则是分离定值，针对这部分内容，教师需统一的形式便主要集中在定值之上。然后确定关系，如建立统一形式的变化量与项数n之间的关系式，最后再将定值与变量组合到一起，便能轻松得出通项公式。当学生逐步领会到学习的方法后，其对知识规律也将产生更加清楚的认知，促使学生在日常学习过程中将各种学习方法融会贯通，这样不但能够拓展学生的学习思维，而且还能够增强学生分析问题和解决问题的能力。

三、学习“练”习，范阔矫正操作

指导学生进行课堂练习，其目的是为了巩固学生的课堂所学，提升学生的实际动手能力。同时，学生在练习的过程中，通过将之前所学的知识融会贯通，并将其应用到实际生活中，有利于加深学生对所学知识点的理解，达到巩固学生数学知识的目的。然而，部分学生难以掌握所有的知识点，所以便可以通过练习来扩展学生的知识认知范围，并采用针对性练习来进行指导，为教师接下来的教学计划与教学策略拟定提供参考，进而达到优化课堂教学的目的。

总之，在高中数学实际教学过程中，教师应尽量给学生提供自主学习的机会，并在必要之时给予适当的引导，如此方能巩固学生的课堂学习成效，激发学生的学习积极性与主动性，最大限度地提升高中学生的数学水平和数学能力。