文 杨 敏
彭懿老师是中国绘本的推广者,在他的《图画书:阅读与经典》中将绘本抽象地描绘为“是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术”。在绘本中,图画不再是文字的附庸,而是图画书的生命。而发掘绘本中画面的创作技巧,与幼儿的艺术教育相结合,会更大限度地发挥绘本的魅力。教师可以借助绘本开展创意美术活动,在引导幼儿充分欣赏、感受不同的艺术美的同时,鼓励幼儿大胆地动手操作,体验不同艺术创作活动的乐趣。
教师可以根据不同年龄段幼儿美术发展的特点,对绘本中的美术元素进行多元解构,从绘本中提炼出多元化的教学价值,如绘本中的造型、色彩、构图、媒材等,来吸引幼儿主动学习。
例如,我们选择绘本《我是彩虹鱼》作为课程的开篇,一条迷路的彩虹鱼在寻找伙伴的过程中遇到了很多热情友好的小鱼来帮助彩虹鱼顺利返回家园。小班幼儿对涂鸦内容非常感兴趣,于是我根据幼儿的兴趣提炼出绘本中有条神奇的彩虹鱼的信息,让幼儿了解鱼鳞上的图案可以像变魔术一样呈现出不同的图案。结合小班幼儿的年龄特点,我们尝试用拓印涂鸦的方式为小鱼设计出五彩的鱼鳞。对于中班幼儿,我又提炼出图案变化的价值,鱼身上不同花纹的鱼鳞是幼儿创作时最好的“范例”。先引导幼儿欣赏特殊的艺术手法,再让幼儿为小黑鱼设计出各种图案的鱼鳞。我利用“小黑鱼穿新衣”这个情节为幼儿创设了情境,让幼儿用“刮蜡画”的表现手法将作品呈现出来。在课堂上,幼儿们分别观察了自己和他人的作品,并互相提出画面中需要完善的地方,这时候的幼儿更能畅所欲言,认真地听取建议。每次课后,我都会安排时间让幼儿“说画”,他们表达多了自然会在更多人面前讲述自己的画,所以我们需要“静等花开”。
绘本作者常常能根据幼儿的心理特点和生活经验,在创作的题材、表现的手法、运用的材料和技能上与幼儿的理解、欣赏水平相接近,从而成为幼儿自发模仿的对象。例如,绘本《小蝌蚪找妈妈》就是一个很好的学习动物造型和动态的题材。作者运用了水粉画、水墨画、水彩画的多种表现手法,将生活在水里的动物表现出来:眼睛又大又圆的金鱼、嘴巴又长又扁的鸭子、四条腿的乌龟、浑身雪白的大白鹅和穿着绿衣裳的青蛙。教师引导幼儿观察这些动物的特性,并比较他们的特征。在观察和比较的同时激发幼儿的创作欲望。于是,利用超轻黏土这种可塑性比较强的新颖材料,让幼儿用立体的表现手法将动物的形态表现出来。最后,根据故事情节让幼儿运用色彩表现出动物生活的背景。
在绘画中,幼儿往往对人物的心理变化捉摸不透,很难用一种形式表现出内心的感受。但是绘本故事中的每个情节都会给幼儿惊喜和启示,让幼儿充满无限的想象。如绘本《有那么一天》中传递出的爱的信息:大鱼与小鱼、公猪与母猪、绅士与嬉皮士、两位不同角色的小丑、白人与黑人……大家相互亲吻,表达友好的情谊。图中亲吻的场面和左右对称的画面给人感觉直接明了,但人物细节上又有所不同。绘本通过幽默的方式表达出让世界充满爱的情感。于是我又利用“对称法”,让幼儿运用水粉颜料表现两个人或者两个动物的友好方式,可以是牵手、头碰头、脚碰脚、亲吻……多种表现方式让绘本内容更加深入幼儿的内心。
《蚂蚁和西瓜》是一本富有趣味性的图画书,我们可以将瓜子作为本次活动的生态材料,借助绘本故事中蚂蚁的各种形态,引导幼儿用瓜子拼贴出蚂蚁的形态,并添画蚂蚁的腿和触角,使画面更生动、形象。于是,我在课前就让幼儿了解过绘本故事。在看绘本故事时,重点让幼儿细心观察蚂蚁是怎样搬运西瓜的:它们有的拉,有的背,有的铲,有的扛。我又借助绘本故事的内容创作了背景图,通过撕贴西瓜表现绘本故事中的场景,激发了他们创作的兴趣,课前充分的准备工作为幼儿的创作打下了基础。
借助绘本学习绘画技能可以摆脱传统美术活动中单一范例的死板,给予幼儿更多的想象与创造。由此可见,绘本以丰富的艺术表现方式启迪着幼儿的美术智慧,它对幼儿的创意美术活动具有不可替代的支持作用。
绘本往往篇幅较短,读完之后又让人回味无穷、浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而止,让人意犹未尽,给大家留下了想象的空间。这类简短而极富感染力的故事情节需要教师再次认真研磨并将思考融入其中,帮助幼儿理解欣赏、感受体验和表达表现。
例如,大卫·威斯纳的《艺术大魔法》就是运用了不同的题材和表现手法。一开始,达芬蜥是一只灰色的水粉蜥,当它染了一身的颜料后就变成了彩虹蜥;当颜料分离后,又露出了油画棒色;当油画棒色吹干之后,它逐渐融化成一只水彩蜥。根据绘本内容,我将“艺术大魔法”活动设定为两条:一是初步理解故事内容,两种颜色可以变出另外一种颜色;二是体验调配和喷洒的乐趣,让幼儿愉快地参与美术创意活动。活动中,我运用多媒体手段,借助小蜥蜴变化的故事情节,演绎和拓展了两种颜色的好朋友在“越抱越紧”后成为另外一种颜色的动态过程,从而让达芬蜥慢慢变成彩虹蜥,让幼儿在由多媒体动画激趣的基础上,敢于并乐于在“蜥蜴乐园”里进行喷洒,体验“玩色”的乐趣。整个活动通过多媒体手段的有效运用,充分激发了幼儿的兴趣,培养了幼儿的创新意识,赋予了幼儿满足感和成就感。
绘本可以激发幼儿无限的想象力。而美术活动是幼儿再创造的过程,只有学以致用,才能让幼儿的个性得以张扬,达到创新的目的。
绘本《100层巴士》描述了一位司机和往常一样准时出发,在熟悉得不能再熟悉的路线上迎来送走每一个熟悉得不能再熟悉的乘客。每天同样的生活,虽安逸舒适,却少了些什么……于是,在开上那条从未走过的小路上时,无论司机还是乘客,无论是大人还是幼儿,都欣喜雀跃,那句“哪儿都能去!”点燃了大家对未知旅程的期待。绘本中,一层层巴士的展开,激发了幼儿无穷的想象。绘本最后是一个开放式的结尾:所以根据幼儿的需求,可以请他们为100层巴士画个结尾,到底要去哪儿呢?结合大班幼儿的年龄特点,请他们来做一名设计师,设计出最后一层或者几层的巴士车。一张图画纸、一支勾线笔、一盒油画棒,就可以促进他们想象力的发展。
一沙一世界,一花一天堂。绘本里有幼儿的世界,也有教师的天堂。只要有心,我们可以从绘本中发掘出一个绚丽多彩的世界,让幼儿睁开看绘本的“眼睛”,敞开爱绘本的“心灵”。我们相信,绘本就是打开创意美术的另一扇窗。
(江苏省常熟市虞山园区小学幼儿园)