引导幼儿主动参与主题探究活动的探索

文 朱照霞

一、激发幼儿兴趣，保护幼儿天性

幼儿最大的特点是好奇心重，喜欢多问。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，能提高幼儿参与活动的积极性和主动性。

班级一位幼儿向大家讲述他随爸爸去动物园游玩，看到各种各样动物的事情，得到了很多幼儿的响应，他们异常兴奋，争先恐后地向大家讲述自己喜欢的动物和自己看见过的动物。可见，幼儿对动物有着浓浓的喜爱之情，对动物的兴趣和关注“引爆”了幼儿强烈的好奇心，激发了幼儿浓厚的兴趣和探索求知的欲望。我因势利导，引导幼儿在活动区用积木拼搭自己喜欢的动物，引导幼儿阅读有关动物的书报……此外，我们还开展了“动物世界”的主题活动，让幼儿多了解一些动物的知识，进而懂得动物的生存与我们人类的关系，培养他们呵护动物和关爱生命的情感。

在活动中，我顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，幼儿在活动中表现得都非常踊跃，一个个自告奋勇地为大家讲述动物的故事和趣闻。有的幼儿讲：“犀牛角十分坚硬，就像一把很厉害的刀刃。”“大象的鼻子好长，可以喷水，还可以当淋浴头呢。”此活动的开展不仅增长了幼儿的动物知识，满足了幼儿的好奇心，保护了幼儿的兴趣；而且还为幼儿提供了主动学习的机会，使幼儿勇敢地表现自己的心声，并增强了自信心和语言表达能力。

二、参与活动体验，体验活动乐趣

美国华盛顿儿童博物馆的格言是：我听见了就忘记了，我看过就记住了，我做了就理解了。这句话阐明了幼儿的思维和学习方式。所以，我们必须要让幼儿直接感知，进行亲身体验，并且动手操作，帮助他们以最迅速、最便捷的方式获得知识与经验，进而体验到活动的乐趣。在主题活动中，我为幼儿的亲身实践制造了大量机会，变以往的被动接受为如今的主动操作、探索和学习。

（一）在直接感知中培养兴趣

在主题活动中，幼儿要和周围的事物及其社会现象紧密相连。我们尝试让幼儿通过各种感官直接感知周围的事物，以激发幼儿积极参与探索活动的兴趣。在活动中，幼儿能够增长见识，开阔视野，进一步加深对周围事物的了解，从而激发其主动探索的愿望。在“动物世界”主题活动中，我们确立主题后，就开始动手收集各种各样的动物的图片和玩具，我将收集的材料布置成动物的世界，让幼儿感受动物种类的繁多。在活动中，我想让幼儿参与到收集和布置中，于是，我先与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。随后，各种各样的动物资料源源不断地汇集而来。走到活动室，随处可以看到幼儿三五成群地共同观看动物图书和画册。

（二）在亲身体验中学会探究

在主题探索活动中，我充分给予幼儿动手机会，让幼儿自主获得一些生活经验，并应用到日常生活中，以解决实际的问题，增强幼儿的自信心。幼儿对自己感兴趣的动物有了初步了解后，我们设计了《野生动物调查统计表》，带领幼儿到动物园观察各种各样的动物，直接感知动物的名称、外形和生活习性，让他们在充分的感知中，对动物的探究活动更感兴趣。幼儿在活动中能充分地发挥想象，利用各种不同的材料制作出他们要扮演的动物道具，从而使他们扮演的动物形象丰富多彩、生动有趣。装扮孔雀的幼儿，有的用纱巾，有的用扇子扮演“孔雀开屏”；装扮老虎和狮子的幼儿用纸盒等来制作老虎、狮子的头饰；装扮袋鼠妈妈的幼儿，不仅戴上头饰，装上尾巴，还找来旧布围在肚子上当做保育袋；装扮大象的幼儿将大纸盒制作成最有特点的长鼻子；装扮梅花鹿的幼儿用报纸和废旧线管制作鹿角；装扮大鳄鱼的幼儿用纸剪出鳄鱼的鱼身、鱼尾，还剪出了鳄鱼锋利的牙齿贴在自己的嘴巴上，形象生动又有趣。

在活动的实施过程中，教师不仅要充当幼儿的伙伴、协助者和引导者，更要成为幼儿学习成长过程中的观察者和研究者，为幼儿创设自主探究的机会，引领幼儿自主投入活动中。让幼儿自己选材，自带工具，自己设计，自由探索，尊重幼儿的独特构思，同时用“走台”的方式向幼儿介绍其他幼儿的装扮方式，拓展幼儿的思维空间，在互动互学中充分发挥幼儿的主体作用。

（三）在动手操作中训练语言

随着主题活动的深入开展，幼儿的表达和表现能力越来越呈现出个性化和多元化的趋势。在开展主题活动“动物世界”时，我为幼儿提供了各种各样的动物的图片和玩具等材料，让幼儿探索，并记录他们的活动过程：我看到的动物→有什么动物→不一样的动物→我制作的动物。“我看到的动物”的版面展示的是幼儿从家里带来的动物照片，体现了幼儿与家长对主题活动的初步了解；“有什么动物”展示的是幼儿和家长共同探索和记录的各种动物的名称，记录的方式可以是图片也可以是文字；“不一样的动物”展示的是幼儿在探索过程中发现的各种动物的不同生活习性，这个版面是幼儿、教师、家长三方互动的成果，由家长提供家里的图书、图片等资料，教师引导讲解，让幼儿了解海洋动物的不同。“我制作的动物”展示了幼儿利用废旧物品表达自己对动物的认识和幼儿制作出的种类繁多的动物。主题活动的开展以幼儿的兴趣为出发点，活动中他们积极地与材料互动，运用自己喜欢的方式表达自己对主题活动的探索过程，充分体现了幼儿的主体性。

三、把握家教资源，引导幼儿主动发展

主题活动的顺利开展离不开家长的密切配合，家庭教育资源在幼儿主动性的培养中有着相当重要的作用。怎样开发家庭教育这块宝地，更好地为幼儿探究主题活动服务，是我们进行幼儿教育的又一课题。在主题活动中，我发现那些积极参与到主题活动中的家长的教育观念和教育行为更容易被幼儿接受。在家长的积极配合下，幼儿对主题探究的兴趣明显提高，幼儿的探索能力不断增强，很多幼儿已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。在开展主题活动“动物世界”前，我们先向家长分发主题活动前的调查表，请家长了解幼儿的兴趣点，然后请家长和我们一起设计主题，并请家长协助收集主题活动中的许多材料。在“动物世界”的主题活动中，我请家长和幼儿讨论动物的相关话题，和幼儿猜有关动物的谜语，和幼儿一起制作各种动物模型，和幼儿讲动物的故事，和幼儿唱有关动物的歌曲等。主题活动结束后，我们诚挚地邀请家长和幼儿一起参与总结和反思，并请家长评价幼儿的活动情况，同时也让幼儿进行自我评价，一方面提高幼儿的自我评价能力，另一方面也可以提升幼儿参与主题活动的积极性。

在主题活动中如何促进幼儿的主动性发展，是一个需要我们不断研究和完善的课题，只要我们突破观念，解放思想，勇于探索，善于捕捉教育契机，创设适宜的探究主题与氛围，幼儿就一定能在学习的氛围中快乐成长。

（江苏省句容市边城镇陈武中心幼儿园）