观察，是学生学会写作的第一步

梁伟雄

语文课程标准里指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。简单的说，观察是小学阶段学生收集写作素材最主要的方式。要积累写作“活”素材，就要让学生养成留心观察、随时观察的好习惯。

一、创设话题

一个人的观察力不是与生俱来的，要靠后天的锻炼与培养，因此，要找一些学生感兴趣的话题进行引导。例如观察身边人、有趣的小玩意、小叶子……

（一）留住生活人与事，引话题

对生活中习以为常的人和事，学生常常熟视无睹，忽略对他们的关注。其实关心身边人，留意身边事，就是关心生活。我以此为切入口，创设话题，从指导观察身边人、身边事开始。

在孩子身边无时无刻的出现着很多人物，父母呀，老师呀、伙伴呀等。为了让他们有更大的兴趣进行观察，我会创设一些有趣的话题，如：在你的身边“谁最有趣”、“谁最爱哭”、“谁最‘狡猾”……还列出表格让他们观察时（后）填写。

在指导学生观察身边事时，我会时常关注学校里的活动，以“特殊的班会课”、“桌上拔河比赛”、“有趣的大课间”……这些话题来激发他们观察兴趣。观察的目的明确了，孩子们就会对这些习以为常的人和事有了更多的关注。

（二）抓住突发事件，用话题

教师不应放过任何一个有利的时机引导学生进行观察。所以当遇到突发事件时，我就会抓住突发事件，开发话题，引导学生进行即兴观察。

天气是个怪客，说变就变，孩子们最喜欢看变幻莫测的天气了，有时我会趁着蒙蒙细雨的时候带他们去赏雨，让他们用眼睛去观察，用耳朵去傾听，用小手去触摸，用心灵去感受。突然从窗外飞进来了不速之客——蜜蜂，打破了语文课堂上的认真，我会抓住这一契机，让孩子们放下书本，好好地观察这只蜜蜂，展开想像的翅膀，猜猜蜜蜂此刻的心情是怎样的？蜜蜂飞进我们的语文大课堂想干些什么呢？你一言，我一语，就这样，一篇篇奇思妙想的美文诞生了。课间的时候，同学间偶尔发生争执、互相嘻哈打闹，我会示意一个小小的动作，大伙儿就会心灵神会地认真观察：谁在笑翻天，谁在面红耳赤的争论数学题……这些偶然的事例，都能成为孩子们观察的话题，形成他们日记本中的美味佳肴。

（三）记住体验点滴，悟话题

新课标倡导语文综合性学习。开展体验活动是为了让学生能真正体会到观察带来的乐趣，增强他们对自然、社会和他人互动中的应对能力、培养合作精神，也可以提高学生语文素养。我时常带领孩子们进行亲身体验：观察门口旁大麻黄树上寄生的小叶榕；感受小豆芽生长的快乐；领略操场上蚂蚁忙碌工作的勤劳；观察没有完全相同的两片叶子；制作心意卡片……

找学生心目中的话题，其实就是为孩子们找快乐，孩子们快乐了，素材积累就会变成快乐的旅程。

二、捕捉时机

引导学生观察的时机可以以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。这样才能引导学生随时观察。

（一）“计划内”的时机

“计划内”的时机，是指老师引导学生观察的时机是有目的、有计划的安排为主。这样的观察，重在老师的教学内容是确定的，教学方法是选择好的，教学教案是精心设计的，在指导时，是抓准学生在活动过程中兴趣点，进行对事物的观察。比如，我在设计《观察榕树的叶子》一课中，我有意识地让学生按照我设定好的观察方法进行观察：先观察大小、颜色、形状；接着用手摸，用鼻子闻，用嘴巴舔；还可以充分发挥自己的想象，从榕树叶子的身上你能想到什么？这样的计划设计，可让学生按部就班，观察起来就更有实效。

（二）“计划外”的时机

“计划外”的时机，也可称之为即兴观察。这样的时机，刚好与“计划内”的时机相反，是指老师引导学生观察的时机是突发的，没有事先预设好的。观察过程中，更多的是学生依靠自己懂得的观察方法对突发事件进行观察。事后老师再让学生进行回忆，进行记录。对这一类“计划外”的观察，做到“突发事件后要‘趁热打铁”。正如我在“抓住突发事件，开发话题”中论述到的一样，要第一时间抓住契机，才可以把多变的天气，有趣的课堂，丰富的校园生活等话题一一记录下来。

三、找准重点

观察的质量在很大程度上决定着积累的素材品质。老师如果在观察指导上能出“奇兵”，有效指引学生观察，找准重点，那么学生在观察的过程中就会目标明确。在指导学生观察不同类别的素材时，所找的重点都不相同。

1.观察人物：着重观察人物的神态、语言、动作、外貌。

2.观察事件：着重观察谁是主角，他在干什么、他是怎么干的、表情的变化是怎样的。

3.观察植物：着重观察该植物的色、形、味、变化。

总之，观察，为孩子打开了一扇扇风光无限、奥妙无穷的窗户；观察，是学生学会积累素材的第一步。如果能让孩子学会随时观察的习惯，就能让他们累积更多的写作素材，为以后一篇篇生动的作文打下了良好的根基。