浅谈契机在作文教学中的应用

卞真真

◆摘 要：《新课程标准》明确规定作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。我们应该把作文看作是一种自然的生活状态，一种简单的生活行为。著名教育家陶行知先生也说过：“作文是生活的必然，生活是作文的源泉。”在新课程理念的启发下，“汉语无处不在”已成为语文教育工作者的共识。然而，“作文难”的问题目前仍然相当普遍，作文教学费时费力的情况还有待进一步改善。根据当前作文教学和学生作文的现状，我校将“活动作文”作为研究的课题。经过几年，形成了自己的作文教学的风格。

◆关键词：契机；作文；教学；应用

一、抓住生命的机会，引导学生说真话

说真话生活是丰富多彩的，喜怒哀乐，美丽和丑陋的善与恶发生在我们身边，但我们常常没有注意这一点。他忽视了自己的存在，没有仔细观察和想象，失去了许多好的作文材料。语文教师应具备抓住教育机会和作文机会的职业习惯。只有这样，他们才能引导学生捕捉生活中的具体情况。

1.关注自然

自然是教育学生美学和培养他们灵性的最佳场所。因此，我们创设美的情境，激发学生发现美、欣赏美、表达美、描述美的热情。例如，当大一韩老师带领学生在课堂上锻炼时，他觉得风特别大。学生们感受到了这一点。韩老师抓住了风的天气特点，带领学生讲话和训练。我神秘地对同学们说：“同学们，今天老师请你们来做客。读《风》这本書，然后问：“今天的风和过去的风有什么不同？””“风很大。“你能告诉我风是什么样的吗？”一些学生说：“我不敢睁开眼睛。”有人说：“所有被刮掉的塑料袋都跑到树上了。”有些人说：“我走不动。”“……”同学们，你们能展开想象的翅膀，说说今天为什么会刮风吗？学生们一想到这个问题就举手了。有人说风叔叔喝醉了，有人说风爸爸饿了，有人说风爷爷生气了……学生的想象力是多么丰富。他们是天生的诗人。

2.关注你周围的小事

每天都有很多事情发生在我们身上，同学之间，老师和学生之间，课间，课间，学校之间，在家里，在学校，在看和听之间。它们是学生写的好文章。老师经常用这些琐碎的东西作为作文的材料。学生的思维能力呈发散性。例如，一位二年级的老师，高，发现口语桌上有很多不需要的铅笔，于是做了一个关于“桌子上的铅笔”的作文练习。他指着铅笔对学生们说：“这些铅笔是怎么来的？”他们很喜欢我吗？这时，同学们都笑了，创作的灵感也随之而来。一个学生写了一些有趣的东西。诗中写道：“我的铅笔丢了/我很着急/铅笔，铅笔，你在哪里/突然/我看到他/正在角落里哭/我赶紧送他/回家。”有很多这样的作文。

3.关注媒体信息

在信息发达的今天，学生的生活不断受到媒体信息的影响，关注媒体信息，体验国内外事务对自己的影响。这是一个让学生接近和融入社会的好机会。这也是语文教师进行作文指导的最佳时机。在“神州七号”发射当天，很多老师以“走近神州七号”为主题，进行综合实践活动，让孩子们体验看电视、研究数据、深化课堂交流、作文表达的过程。学生们被要求每天抽出时间来观看关注“神七”翱翔天际画面，不仅开阔了学生的视野，增强了他们对知识的渴望，也使他们积累了创作素材，增强了他们观察社会、理解社会的能力。

二、抓住活动的机会，教学生讲真话

讲真情实感是学生愿意接受的一种教育形式。然而，学生在活动中往往注重生动的场景和自己的感受，忽略了活动的细节。语文教师的作用是唤醒学生的睡眠思维，让学生在活动中观察、思考、探索、理解。

1.剪辑活动的过程和指导观察的方法

有幸在《中国教育日报》上见到李柏建，并遇到了“新体验作文”。我们下载了李柏建的《新体验作文教学》的一个案例，进行了装订，分发给每一位老师。成为语文教师开展活动作文教学的典范。要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尽量缩短活动的过程，并指导学生观察方法；通过学校教研活动的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念——剪切活动——逐条观察——形成文本。引导学生运用多种感官进行观察，从不同角度观察，从不同角度观察。比如“桌子上的拔河”、“锤子鸡蛋”、“拼写游戏”等等。活动体现了教师的智慧，学生的观察能力得到了显著提高。

2.规划一系列活动，指导后续观察

作文是一种独特的情感体验和个人语言的结合。真正的构图离不开仔细的观察。仔细观察，有必要为学生提供合适的条件。因此，很多老师在课堂上设置了“生物观察角”。通过个人观察，引导学生写日记，记录他们所看到和思考的事情。这个学生写的日记非常真实生动。有的班级在教室里养了几只蚕，让学生仔细观察春蚕生活的变化。通过观察，学生写下了“有蚕的日子”。有的班级允许学生种植大蒜苗，观察大蒜苗的种植过程、萌发、生长，并开展大蒜苗种植展览；一些班级在教室里种上柳枝，通过长期观察写下“我和春天有个约会”。活动锻炼孩子细心观察的能力，更重要的是让孩子在这个过程中体会到给予和接受的快乐。

3.利用少先队员的活动体验和观摩

我校是一所省级规范的少先队员学校。青经常利用小组的时间开展少先队员的各项活动，对锻炼学生的意志素质、端正学生的思想品德起到了积极的作用。正确利用少先队员活动的过程进行作文训练，无疑是一件好事。在每年的春秋两季，学校都要组织一系列大型的社会实践活动。活动结束后，老师带领学生把练习后的感受写下来。许多学生认为在小学作文教学中，学生应逐步养成良好的学习习惯，反复或不自觉地锻炼这些学习行为，逐步形成与学习需要相关的自动学习习惯。它是激发学生创新意识、学会学习的重要环节。它也是学科学习的重要表现形式。通过对小学生语文学习习惯的调查，发现小学生的语文学习习惯存在明显的差异。许多学生在独立思考习惯、认真工作习惯、预习习惯、疑难问题、复习习惯、阅读积累习惯等方面存在缺陷。不良的语文学习习惯必然会给这些学生的语文素质的提高带来负面影响。培养学生良好的语文学习习惯是当务之急。

参考文献

[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（02）.

[2]董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.